Порядок
сопровождения в учреждении детей ветеранов (участников) специальной военной операции, в
целях оказания необходимой помощи, в том числе психологической
1. Общие положения
Порядок сопровождения в учреждении детей ветеранов (участников) специальной военной операции,
в целях оказания таким детям необходимой помощи, в том числе психологической (далее – Порядок),
разработан

в

целях

оказания психолого-педагогической помощи обучающимся из числа семей

ветеранов (участников) специальной военной операции (далее – СВО).
Настоящий Порядок включает в себя рекомендации для администрации, педагогических работников
и иных специалистов учреждения.
Дети ветеранов (участников) СВО, военнослужащих, погибших или получивших увечье (ранение,
травму, контузию), либо заболевание при исполнении обязанностей военной службы (служебных
обязанностей) нуждаются в корректном, внимательном подходе с соблюдением требований по
защите персональной информации и этических требований в организации психолого-педагогического
сопровождения.
К категории «дети ветеранов (участников) специальной военной операции» применительно к
настоящему Порядку относятся как несовершеннолетние, так и совершеннолетние лица, нуждающиеся
в сопровождении.
Настоящий Порядок включает в себя рекомендации по следующим направлениям:


по проведению мониторинга психологического состояния детей ветеранов (участников)

СВО;


по реализации основных направлений психолого-педагогического сопровождения детей

ветеранов (участников) СВО в период обучения;


по организации и проведению мероприятий, направленных на формирование

в

образовательной организации необходимого психологического климата для сохранения и (или)
восстановления психологического здоровья детей ветеранов (участников) СВО;


по оказанию экстренной психологической помощи, психологической коррекции

и

поддержки детям ветеранов (участников) СВО и членам их семей в очном и дистанционном
режиме;


по организации сетевого и межведомственного взаимодействия для оказания необходимой

помощи и поддержки детей ветеранов (участников) СВО;


по обеспечению информирования детей ветеранов (участников) СВО, членов их семей,

педагогических работников образовательной организации о возможности и ресурсах получения
психологической помощи, психолого-педагогической и социальной поддержки.

2. О проведении мониторинга психологического состояния детей ветеранов (участников) СВО
В отношении обучающихся, чьи родители (законные представители) являются ветеранами
(участниками) СВО, на постоянной основе проводить мониторинг психологического состояния детей
ветеранов (участников) СВО.
При

выявлении

признаков

неблагоприятных

и

деструктивных

состояний у обучающихся,

нуждающихся в повышенном психолого-педагогическом внимании (далее – ПППВ), целесообразно
организовать взаимодействие с педагогами- психологами / психологами, а также родителем ( законным
представителем), не участвующим в СВО.
Для осуществления мониторинга и контроля динамики состояния, а также организации
эффективного психолого-педагогического сопровождения детей ветеранов

(участников)

СВО

рекомендуется учитывать основания для отнесения данной целевой группы обучающихся в группу
ПППВ причины для отнесения обучающихся в группу ППВР и источники сведений) согласно таблице
из приложения настоящего Порядка. (Приложение 1)
Наряду с предложенным перечнем в качестве источников сведений могут выступать
психологические заключения (справки), дополнительно – результаты наблюдений педагогических
работников, родителей (законных представителей) обучающегося, а также справки (заключения)
профильных специалистов (при наличии).
К настоящему Порядку прилагается форма Примерного протокола, стандартизированного (не
стандартизированного) наблюдения за детьми ветеранов (участников) СВО (далее – Примерный
протокол). (Приложение 2).
К работе с обучающимися, включенными в группу ПППВ, привлекаются другие специалисты в
рамках межотраслевого и межведомственного взаимодействия по вопросу сопровождения семей
ветеранов (участников) СВО.
Результаты мониторинга использовать для качественного проведения ранней диагностики
признаков стресса обучающихся, который отражается, прежде всего, на физиологическом состоянии
(психосоматические проявления), когнитивных процессах (внимание, память, мышление), и
психическом состоянии (раздражительность, апатия, усталость, чувство тревоги и т.д.), поведенческих
проявлениях (агрессия, снижение активности, вызывающее поведение).
Выявленные трудности и психологические проявления переживаний детей
ветеранов

(участников)

СВО

свидетельствуют

о

необходимости

своевременной

адресной,

индивидуально ориентированной психологической помощи, организации превентивных действий в
формате

адресных

психолого-педагогических

программ

просветительские, развивающие, коррекционно-развивающие).

и

технологий

(профилактические,

3. Основные направления психолого-педагогического сопровождения обучающихся-детей
ветеранов (участников) СВО, и их родителей
Детям ветеранов ( участников) С В О обеспечено их психолого-педагогическое сопровождение в
образовательном процессе, индивидуальное консультирование и педагогическая поддержка.
Деятельность педагогов-психологов, педагогов по сопровождению детей ветеранов (участников)
СВО осуществляется по следующим направлениям:
 диагностика

обучающихся

(наблюдение,

мониторинг

актуального

психического

состояния;
 коррекционно-развивающая

работа

с

обучающимися,

в

том

числе

работа по

восстановлению и реабилитации;
 консультирование участников образовательных отношений;
 повышение педагогической компетентности родителей (законных представителей)
обучающихся, вопросах обучения и воспитания детей, переживших травматическое событие);
 психопрофилактика направленная на сохранение и укрепление психологического
здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания.
Работу педагогов-психологов, педагогов по психологическому (педагогическому) сопровождению
детей ветеранов (участников) СВО рекомендуется выстраивать в зависимости от статуса пребывания
обучающегося в образовательной организации (Приложение 3).
Вместе с тем, необходимо наличия согласия родителей (законных представителей) обучающихся на
проведение психодиагностической, коррекционной и развивающей работы. В случаях, когда таковое
согласие не было получено ранее, предлагается провести работу с родителями (законными
представителями) обучающихся для получения такого согласия. Кроме того, важным фактором
эффективности

всей

работы

является

тесное

взаимодействие

с

родителями

(законными

представителями).
В то же время, самим родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся
предоставляется возможность получения консультации специалистов психолого-педагогического
сопровождения службы консультирования родителей в очной форме, а также посредством телефонной
связи или видеосвязи.
Проводимые

мероприятия

направить

на формирование благоприятного психологического

климата, необходимого для сохранения и (или) восстановления психологического здоровья детей
ветеранов (участников) СВО.
При проведении мероприятий каждому педагогу рекомендуется учитывать следующие особенности:
Все участники образовательных отношений могут иметь непосредственное отношение к СВО,
включая родственников жертв военных действий, родственников людей, погибших (умерших) при

исполнении обязанностей военной службы (службы), граждан, выехавших из зоны проведения СВО и
приграничных территорий, причем со всех сторон конфликта.
Необходимо помнить, что при обсуждении СВО и любых связанных с ней тем может вызывать
у обучающихся сильные эмоциональные реакции (тревога, гнев, страх и иные), и эти реакции надо
учитывать при планировании любых воспитательных, профилактических и иных мероприятий.
Педагогический коллектив образовательной организации должен быть готов к тому, чтобы помочь
обучающимся справиться с эмоциональными реакциями.
Важно не навредить обучающемуся, и без того переживающему тяжелейшие

стрессогенные

ситуации. Целесообразно рассматривать агрессивное поведение детей ветеранов (участников) СВО в
контексте проблемы, избегать стереотипов.
Важно выказывать заботу о состоянии обучающегося, при этом не переусердствовать, не
поспешить, не перейти к ложным выводам и интерпретациям.
Организация и проведение мероприятий, направленных на формирование в образовательной
организации необходимого психологического климата для сохранения и (или) восстановления
психологического здоровья детей ветеранов (участников) СВО
В план мероприятий включить мероприятия по психолого-педагогическому сопровождению детей
ветеранов (участников) СВО.
Рекомендуется

проводимые мероприятия направить

в

том

числе

на

формирование

благоприятного психологического климата, необходимого для сохранения и (или) восстановления
психологического здоровья детей ветеранов (участников)

СВО.

Психологический

климат

предполагает создание условий, при которых все участники образовательных отношений чувствуют
поддержку со стороны друг друга.
Для того, чтобы создать благоприятный психологический климат классному руководителю,
заместителю директора по воспитательной работе совместно с педагогом- психологом / психологом,
социальным

педагогом

и

иными

педагогическими работниками

рекомендуется

проводить

мероприятия, направленные на формирование позитивного отношения обучающихся к учебному
процессу, обучение коммуникативным навыкам, навыкам саморегуляции, совладания в трудных и
проблемных ситуациях, умения справляться с негативными эмоциями, управления своим поведением,
способов разрешения конфликтов, понимания и принятия индивидуальных и культурных различий,
а также на создание системы психологической поддержки.
При ведении образовательной деятельности важно предпринимать усилия по созданию
безопасной атмосферы для обучающихся, где они могут свободно высказывать свои мысли и выражать
чувства, не боясь осуждения. Важны работа с переживаниями обучающихся, помощь им в выражении
эмоций, понимание того, что все чувства имеют право на существование и нормальны в тяжелой
ситуации.

Вышеперечисленные меры помогают обучающимся развивать способность к сопереживанию,
уважению и принятию других людей. Включение таких тем в беседы с обучающимися может также
способствовать формированию уважительных отношений между обучающимися и педагогами.
На таких занятиях педагоги могут ставить вопросы эффективного общения, выражения чувств,
умения справляться с негативными эмоциями, навыков самоконтроля и саморегуляции, управления
своим поведением.
В работе со всеми детьми ветеранов (участников) СВО важно соблюдать следующие рекомендации
для педагога:


уважайте потребность в уединении, если обучающийся не хочет общаться; если он не может
усидеть на месте, дайте ему возможность подвигаться;



когда обучающийся не может совладать со своими эмоциями, помогите ему выразить свои
чувства, разобраться в них;



в случае потери контроля над поведением введите ясные и четкие ограничения, вместе с тем дайте
возможность, как несовершеннолетнему, так и совершеннолетнему лицу, овладеть позитивными
формами разрешения ситуации;



создавайте как можно более безопасную атмосферу, в которой обучающиеся знают, что все
чувства имеют право на существование и нормальны в столь тяжелой ситуации, помочь

справиться

с переживаниями,

переключиться

на продуктивную

деятельность на примере

взрослого.
В

целом, создание

благоприятного

психологического

климата в образовательной

организации является важной задачей, которая требует комплексного подхода и систематической
работы, содержательных мероприятий, направленных на сохранение и (или) восстановление
психологического здоровья детей ветеранов (участников) СВО.

4. Оказание экстренной психологической помощи,
психологической коррекции и поддержки детям ветеранов
(участников) СВО и членам их семей в очном
и дистанционном режимах
В случае гибели ветерана (участника) СВО возможен следующий алгоритм сопровождения
обучающегося.
1. Информирование детей ветеранов (участников) СВО о гибели (смерти) родителя (законного
представителя).
Следует отметить, что в зависимости от обстоятельств детям ветеранов (участников) СВО о смерти
родителя (родственника) могут сообщать значимые взрослые: воспитатель, классный руководитель,
куратор группы, педагог-психолог (психолог), социальный педагог и т.д. Ключевым критерием выбора
человека, сообщающего обучающемуся о смерти родителя (законного представителя), должна быть
степень эмоциональной близости, взаимного доверия. Также сообщение обучающемуся о смерти
родителя (законного представителя) должно происходить лично, и ни в коем случае не в дистанционном
режиме - это необходимо в целях заботы о жизни и здоровье ребенка, которые подвержены опасности
из-за возможной сильной эмоциональной реакции.
2. Формирование отношения обучающегося к утрате.
Отношение как несовершеннолетнего, так и совершеннолетнего лица к утрате должно сложиться
из трех компонентов - когнитивного, аффективного и поведенческого:
- обучающемуся важно понять, что люди вокруг него разделяют его эмоции и готовы поддержать
его:
- обучающемуся важно почувствовать, что он продолжает быть значимым для оставшихся членов
семьи;
- обучающегося важно сориентировать на дальнейшую деятельность и составить вместе с план
действий на ближайшее будущее.
3. Педагогу-психологу (психологу) рекомендуется довести до педагогических работников
рекомендации об особенностях взаимодействия с детьми ветеранов (участников) СВО при пережитой
ими острой фазе утраты на разных возрастных этапах (приложение 4).
4. Педагогическим работникам рекомендуется применять данные педагогом-психологом
(психологом) рекомендации в учебной деятельности и в воспитательном процессе.
5. При возникновении кризисной ситуации у обучающихся целевой группы предлагается
руководствоваться алгоритмами, приведенными в рекомендациях педагогу в ситуации кризисного
состояния обучающегося (приложение 5).

6. Педагогу-психологу (психологу) рекомендуется разработать и (или) применять специальные
программы кризисного сопровождения детей ветеранов (участников) СВО, погибших (умерших) при
исполнении обязанностей военной службы (службы) и осуществлять коррекционную работу по
переживанию горя с обучающимися, находящимися в состоянии утраты родителя - участника СВО, в
очном и дистанционном режимах.
7.

С

целью

совершенствования

психолого-педагогических

компетенций

педагогических

работников при оказании психологической помощи и поддержки детям ветеранов (участников) СВО
педагогам рекомендуется освоить дополнительные профессиональные программы повышения
квалификации, направленные на формирование психологических компетенций в области оказания
помощи обучающимся в стрессовых состояниях, состоянии утраты и при психоэмоциональных
нарушениях вследствие переживания психотравмирующих событий.
8. Для того чтобы оперативно преодолеть тревожное состояние у обучающегося, предлагаются
следующие приемы:
- "Контроль дыхания". Уменьшение физиологических симптомов тревоги возможно путем
регулирования дыхания. Сделайте вместе с обучающимся глубокий вдох животом на четыре счета и
выдох на шесть счетов. Повторяйте в течение нескольких минут;
- "5-4-3-2-1". В состоянии острой тревоги человек, как правило, зацикливается на предмете
переживаний и почти не способен отвлечься от него. Для снятия остроты состояния может быть полезно
расширить восприятие, это поможет взглянуть на свое нынешнее положение более объективно.
Попросите обучающегося перечислить: пять вещей, которые он может видеть, четыре вещи, которые он
может потрогать, три вещи, которые он может услышать, две вещи, которые он может обонять, и одну
вещь, которую он может попробовать на вкус;
- "Проговаривание собственных эмоций". Осознанное проговаривание собственных эмоций действенный способ нейтрализации отрицательных эмоций, так как в это время происходит торможение
механизмов нервной системы, ввергающих людей в состояние аффекта. Попросите обучающегося как
можно более четко обозначить и назвать эмоции, которые он испытывает. Вербализованные эмоции и
чувства обучающегося должны получить принятие со стороны взрослого.
Эти приемы могут помочь взрослому установить контакт и начать разговор с детьми ветеранов
(участников) СВО. Постарайтесь не слишком часто заверять их, что "все хорошо": избыточное
количество заверений (особенно если они не вполне уместны) на самом деле может усугубить тревогу в
долгосрочной перспективе. Вместо того, чтобы голословно подбадривать, вы можете помочь
обучающимся справиться с тревогой, разъясняя им, что испытывать тревогу в некоторых ситуациях - это
нормально, а также делясь своим личным опытом преодоления тревожности.

Приложение № 1
Примерный перечень
оснований для отнесения детей ветеранов (участников) СВО в группу ПППВ
№

Причины отнесения

Источники сведений

п/п обучающихся в группу ПППВ
Сниженные

1.

Психологические заключения (справки).

адаптационные

2.

В случае,

если

это несовершеннолетний

способности (проблемы

дополнительно:

социальной адаптации)

результаты

наблюдений педагогических работников,

родителей

(законных представителей)1 обучающегося.

Неудовлетворительное

Психологические заключения (справки),

психологическое

справки (заключения) профильных специалистов.

состояние,

в

том

обусловленное
травмирующим
гибелью
близких

числе,

пережитым В случае, если это несовершеннолетний дополнительно:
событием, результаты

родственников
лиц, ИЛИ

наблюдений

педагогических

работников,

или родителей (законных представителей) обучающегося.

кризисное

состояние, возникшее в результате
воздействия психотравмирующей
ситуации, перенесенных тяжелых
заболеваний, физических травм,
медицинского вмешательства и др.
3.

Склонность
к аддиктивному поведению

Психологические заключения (справки),
справки (заключения) профильных специалистов.
В случае, если это
результаты

несовершеннолетний дополнительно:

наблюдений педагогических

работников,

родителей (законных представителей) обучающегося
4.

Склонность к девиантному

Психологические заключения (справки).

поведению
В случае, если это

несовершеннолетний дополнительно:

информация от педагогических работников.

5.

Склонность к
суицидальному поведению

Психологические заключения (справки),
справки (заключения) профильных специалистов.
В случае, если это несовершеннолетний дополнительно:
информация от педагогических работников, родителей
(законных

6.

Нарушения в развитии2

представителей) обучающегося

Медицинское заключение (справка), заключение ППк /
ПМПК / ЦПМПК*.

7.

Сниженная самооценка

Информация от педагога-психолога / психолога.
В случае, если это несовершеннолетний дополнительно:
информация
образовательной

от

педагогических

организации,

работников

родителей

(законных

представителей) обучающегося.
8.

Проявления

Информация от педагога-психолога / психолога.

депрессивного состояния
В случае, если это несовершеннолетний дополнительно:
информация
образовательной

от

педагогических

организации,

родителей

работников
(законных

представителей) обучающегося.
* ППк – психолого-педагогический консилиум образовательной организации; ПМПК – психологомедико-педагогическая комиссия;

Приложение № 2
Примерный протокол
стандартизированного (нестандартизированного) наблюдения
за детьми ветеранов (участников) СВО4
Наименование образовательной организации _____________________________________________
Класс / группа
Информация об обучающемся:
Фамилия, имя, отчество
№

Причины для

Дата рождения:
Признаки наблюдения

п/п отнесения

1.

Отметка о Форма

Наличие

наличии

справок от

документа

обучающегося в

профильных

группу ПППВ

специалистов

Сниженные

Необщительность

психологическо -

адаптационные

в группе сверстников

е заключение

способности

Отказ посещать

(справка)

(проблемы

образовательную

социальной

организацию

адаптации)

Появившиеся
трудности

в

учебной

деятельности
Нетипичные эмоциональные
реакции
2.

Неудовлетворительно Избегающее

психологическо отметка о

е

поведение,связанное

е заключение

наличии/

психологическое

стравмирующим фактором

(справка)

отсутствии

состояние, в том

Подавленность, апатия,

справок

числе,

пассивность

(заключений)

обусловленное

Желание все время

профильных

пережитым

находиться

специалистов

травмирующим

со взрослым

событием, гибелью

Замкнутость, скрытность

родственников или

Психосоматическая

близких лиц, ИЛИ

симптоматика

кризисное состояние, Повторяющиеся
возникшее в

воспоминания,

результате

кошмары, связанные с

воздействия

психотравмирующей

психотравмирующей ситуацией
ситуации,
перенесенных
тяжелых
заболеваний,
физических травм,
медицинского
вмешательства и др.
3.

Склонность к

Раздражительность

психологическо отметка о

аддиктивному

Замедленный или наоборот

е заключение

наличии /

поведению

ускоренный темп речи

(справка)

отсутствии

Зависимость от гаджетов (в

справок

ущерб другим

(заключений)

видам

деятельности)

профильных

Плохое самочувствие

специалистов

Нездоровый /
неопрятный внешний вид
4.

Склонность к

Конфликтность,

психологическо

девиантному

агрессивность

е заключение

поведению

Игнорирование

(справка)

поручений педагогов
Вызывающее
поведение
Эмоциональная
неустойчивость:
частая смена настроения
Экстремальный досуг
5.

Склонность

Подавленность,

психологическо отметка о

к суицидальному

отрешенность, апатия

е заключение

наличии/

поведению

Прямые высказывания о

(справка)

отсутствии

намерении ухода из жизни,

справок

размышления об отсутствии

(заключений)

ценности жизни

профильных

Повышенная

специалистов

чувствительность к словам
других людей
6.

Нарушения в

Нарушение когнитивных

психологическо медицинское

развитии

функций (внимание, память,

е заключение

заключение

(в случае, если это

мышление, речь)

(справка)

(справка),

несовершеннолетний) Трудности в обучении

заключение
ППк / ПМПК /

(отставание от
образовательной
программы)
Повышенная утомляемость
Трудно контролируемое
собственное поведение
эмоциональное
состояние
7.

Сниженная

Повышенная самокритика

психологическо -

самооценка

Подавленное настроение,

е заключение

изоляция от окружающих,

(справка)

замкнутость
Проявление тревоги
при

нахождении в

обществе
Навязчивые негативные
мысли о своей внешности
8.

Проявления

Подавленное настроение

психологическо -

депрессивного

Частая изоляция от

е заключение

состояния

(справка)

социума,
замкнутость
Нарушение сна, питания.
Перестал ухаживать за собой
Жалобы на головные боли,
боли в животе, трудности с
дыханием

9.

Посттравматическое Трудности

со

сном

стрессовое

(кошмары,

плач во сне)

е заключение

наличии /

расстройство

Признаки

поведения,

(справка)

отсутствии

характерные для более

психологическо отметка о

справок

раннего возраста

(заключений)
профильных

Навязчивые воспоминания
о

специалистов

травме (рисунки,

письма)
Подавленный
эмоциональный фон
Трудности

с

контролированием эмоций:
гнев, агрессивное поведение
Острая

реакция

на
громкие звуки
Частые

проявления

страхов

Классный руководитель ______________________/ Фамилия, имя, отчество/
Дата заполнения протокола

* ППк – психолого-педагогический консилиум образовательной организации; ПМПК – психологомедико-педагогическая комиссия; ЦПМПК – центральная психолого-медико- педагогическая комиссия

Приложение № 3
Схема выстраивания работы педагогов по
Психологическому (педагогическому) сопровождению детей ветеранов (участников) СВО
в зависимости от статуса пребывания обучающегося в образовательной организации

Обучающиеся, вновь
зачисленные

Обучающиеся образовательной организации

в

образовательную

организацию

Психологическое

консультирование

–

Собеседование (на момент поступления)

оказание психологической поддержки в

– оценка эмоциональной

ситуации

уравновешенности и устойчивости

(законным

расставания

с

родителем

представителем), участвующим в СВО

Наблюдение, психологическая диагностика в
Наблюдение, диагностика – мониторинг

соответствии

актуального

с планом мониторинга – отслеживание

психического
адаптации,

состояния
в

том

в

числе

период
выявление

признаков деструктивного

актуального психического состояния,
особенностей

взаимодействия

со

сверстниками и взрослыми.

переживания горя (утраты) (первые две
недели)

Психологическое
оказание

консультирование

психологической

обучающимся,
травматическое событие

–

помощи

пережившим

Оказание

психологической

запросу, в ситуации потери

помощи

по

Приложение №4
Об особенностях взаимодействия с детьми ветеранов (участников) СВО при
пережитой ими острой фазе утраты на разных возрастных этапах
(рекомендации педагогическим работникам)

При взаимодействии с детьми школьного возраста важно учитывать следующее:
При беседе с детьми младшего школьного возраста важно учитывать, что в возрасте
от 7 до 11 лет могут дополнительно проявиться страх школы, замкнутость, трудности
концентрации, разрыв с прежними друзьями – то есть, целый комплекс поведенческих проблем и
проблем, связанных с обучением, включая школьную тревожность. Могут также появляться и
обостряться жалобына плохое самочувствие и боли.
В подростковом возрасте повышается риск обращения к неадаптивным формам
совладания со стрессовой ситуацией – аутоагрессивному поведению, употреблению
психоактивных веществ, а также противоправномуи провокационному поведению. Переживания
беспомощности и нестабильности мира могут быть очень болезненны в этом возрасте:
эмоциональное оцепенение, проблемы в общении со сверстниками, депрессия, антисоциальное
поведение, проблемы в обучении, суицидальные мысли, избегание каких-либо напоминанийо
травматическом событии.
Кроме того, в общении с детьми – родственниками жертв военных действий,
родственниками людей, погибших (умерших) при исполнении обязанностей военной службы
(службы), необходимо постоянное соблюдение следующих правил всеми участниками
образовательных отношений:

–

Нельзя формировать у обучающегося идею о привлекательности смерти. Следует быть

очень осторожным в описании причин смерти родителя. Не стоит рассказывать о смерти родителя
как о сценарии, который захочет повторить обучающийся. Абсолютно недопустимо озвучивать
любые тезисы, даже минимально напоминающие «Он герой, потому что отдал жизнь», «Он
любил тебя, потому и отдал за тебя жизнь», «Своей смертью он доказал, что он хороший
человек» и прочие тезисы, героизирующие или восхваляющие факт смерти. Конструктивнее
уделять больше внимания жизни и достижениям умершего. Каким он был человеком, каким
хотел воспитать своего ребенка, каковы былиего жизненные ценности. Таким образом, мы
можем сделать упор наположительные стороны жизни и сохранить в памяти обучающегося
именно самые лучшие моменты, которые остались от его родителя.

–

Недопустимо и описывать погибшего (умершего) родителя в негативном ключе. Для

ребенка родитель в подавляющем большинстве случаев остается фигурой, с которой он себя во
многом идентифицирует. Абсолютно недопустимо озвучивать тезисы наподобие «Он погиб,

потому что слабо боролся», «Он подвел своих товарищей», «Он глупо поступил». Даже в случае,
если в вашем восприятии существуют весомые причины для этого. Разрушение положительного
эмоционального образа родителя в восприятии ребенка – это дополнительная травматизация его
психики, итак переживающей потерю.

Приложение № 5
Рекомендации педагогу в ситуации кризисного состояния обучающегося

Ситуации

Внешние признаки

Помощь

Возможно выражение

Убедите обучающегося, что с вами онможет

чувства печали, грусти.

быть откровенен.

ситуациях

Слезы, плач.

Уточните, с чем связано возникшее

вины

Попытка уйти,

чувство: возможно обучающийся

изолироваться. Отказ

переживает, что веселится в то время, каккто-то

от участия в

страдает или погиб.

празднике.

Помогите проговорить все то, что хочет

Алгоритм
помощи

в

сказать обучающийся, но возможно
стесняется / стыдиться: такое бывало
раньше? Когда примерно началось, с чем
связано?
Как считаешь, что было бы правильным вэтой
ситуации?
В чем твоя ответственность и как может
проявиться твоя свобода в этой ситуации?(для
детей дошкольного и младшего школьного
возраста: что можно делать вовремя игры?).
Можно привести чувство вины в
благодарность – и тому, перед кем ты
чувствуешь вину тоже станет легче.
Отказ от общения.

Где живет твоя обида (в теле)? Как ты себя

Противопоставлениесебя

чувствуешь в такой момент?

ситуациях

другому

А как хотелось бы чувствовать себя?

обиды

обучающемуся

Можем мы оставить твою обиду в этой

(коллективу).

комнате хотя бы до окончания праздника? С кем

Конфликтное общение.

было бы не обидно общаться сейчас и в чем

Отчужденность.

можно принять участие, чтобы тебестало лучше?

Алгоритм
помощи

в

Возможно
демонстративное
поведение (сесть одному,

отказаться от ролей и
прочее)

Алгоритм

Уклонение / избегание

Тебе нравится быть одному? Хочется,

помощи в

общения.

чтобы это заметили другие? Для чего?

ситуациях

Отказ от участия в

С кем бы сейчас хотелось бы пообщаться?

одиночества

совместной

Постоять рядом?

деятельности под

Тебе хочется на всех обидеться, потому

различными

что ты один, а все веселятся? Во что

предлогами.

можем поиграть (в чем поучаствовать),

Отталкивающее

чтобы тебе было не так одиноко?

поведение.
Неловкость в
присутствии других.
Неспособность
устанавливать
связи / контакты.