ПРИНЯТА:
Педагогическим советом
МБДОУ № 3 «Ласточка» г. Тихорецка
Протокол № 1 от 28.08.2023
СОГЛАСОВАНА:
с Советом учреждения
МБДОУ № 3 «Ласточка» г. Тихорецка
Протокол № 1 от 28.08.2023

УТВЕРЖДЕНА:
Приказом заведующего МБДОУ
№ 3 «Ласточка» г. Тихорецка
от 28.08.2023 № _238_
________А.А. Узких
(с изменениями от 16.11.2023 года, от
30.08.2024 года)
________/ Е.А. Шаманская

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детского сада комбинированной направленности
№ 3 «Ласточка» города Тихорецка
муниципального образования Тихорецкий район
(актуальная редакция с изменениями от 16.11.2023 года, от 30.08.2024 года)

2024 год

2

п/п
1.
1.1.
1.2.

1.3.
1.4.
2.

СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел
Пояснительная записка (цели и задачи реализации Программы, принципы и
подходы к формированию Программы)
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том
числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста.
Планируемые результаты реализации и освоения Программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Содержательный раздел

Стр.
3
5

18
20

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

22

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.
Способы и направления поддержки детской инициативы

32

39

2.6

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы

2.7

Иные характеристики содержания Программы

48

2.8

Рабочая программа воспитания

49

3.
3.1
3.2

Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Режим и распорядок дня
Календарный план воспитания с учетом особенностей традиционных
событий, праздников, мероприятий
Дополнительный раздел: краткая презентация Программы

2.1
2.2

2.3
2.4
2.5

3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.

29

36

42

87
88
97
97
100
101
105
114

3

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
(ФГОС ДО п.2.11.1. ФОП ДО п. 15;14;16)
1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа)
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада
комбинированной направленности № 3 «Ласточка» города Тихорецка муниципального
образования Тихорецкий район разработана на основе ФГОС ДО (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный №30384),
с изменениями; на основе ФОП ДО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации
от 25.11.2022 № 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования"(зарегистрирован 28.12.2022 № 71847).
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются следующие
нормативно- правовые документы:
Федеральные документы:
1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)
(вступила в силу для СССР 15.09.1990) https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (актуальная ред.) «Об образовании
в Российской Федерации» http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред. от 14.07.2022) «Об
основных
гарантиях
прав
ребенка
в
Российской
Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013
г. № 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14
ноября
2013
г.,
регистрационный
№
30384)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/
5. Постановление Правительства Российской Федерации от 21.02.2022 № 225 «Об
утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных
организаций»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202202220042
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха оздоровления
детей и молодежи»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202012210122
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 27 октября 2020 г. № 32 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202011120001
8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28 января 2021 г. № 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека
факторов
среды
обитания»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202102030022
9. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам
дошкольного
образования»
(Зарегистрирован
31.08.2020
№
59599)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202009010021
10. Приказ Министерство здравоохранения и социального развития Российской
Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого

4

квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрирован в
Минюсте
России
6
октября
2010
г.
№
18638)
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_105703/
11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.12.2014 №
1601 (ред. от 13.05.2019) «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической
работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения
учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре»
(Зарегистрировано
в
Минюсте
России
25.02.2015
№
36204)
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_175797/
12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 мая 2016 г.
№ 536 Об утверждении особенностей режима рабочего времени и времени отдыха
педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201606030031?rangeSize=1
13. Постановление Правительства Российской Федерации от 14.05.2015 № 466 (ред. от
07.04.2017)
«О
ежегодных
основных
удлиненных
оплачиваемых
отпусках»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_179568/
14. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.03.2023 № 196 «Об
утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность»
http://publication.pravo.gov.ru/dokument/0001202306020031
15. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября
2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»
https://docs.edu.gov.ru/document/f9ac867f68a01765ef9ce94ebfe9430e
16. Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 9 сентября 2019
г. N Р-93 «Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме
образовательной организации» //
https://docs.edu.gov.ru/document/6f205375c5b33320e8416ddb5a5704e3/
Региональные документы:
1. Закон Краснодарского края от 16 июля 2013 года N 2770-КЗ «Об образовании в
Краснодарском
крае»
(с
изменениями
на
28
апреля
2023
года)
https://docs.cntd.ru/document/460171544
Документы учреждения:
-Устав, утвержденный постановлением администрации муниципального образования
Тихорецкий район от 21.08.209 № 1308.
‒Программа развития ДОО на период 2021-2024 годов;
Иные локально-нормативные акты муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 3 «Ласточка» города
Тихорецка муниципального образования Тихорецкий район.
Наименование учреждения в соответствии с уставом: Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 3
«Ласточка» города Тихорецка муниципального образования Тихорецкий район.
Сокращенное наименование: МБДОУ № 3 «Ласточка» г.Тихорецка
Организационно-правовая форма – муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение.
Тип – детский сад.
Учредитель: администрация муниципального образования Тихорецкий район.
Место нахождения: 352121, Россия, Краснодарский край, Тихорецкий район, город
Тихорецк, ул. Подвойского, д. 2а.
Программа
реализуется
в
одновозрастных
и
разновозрастных
группах
общеразвивающей направленности как программа психолого-педагогической поддержки,
позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста

5

и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования.
Программа реализуется в течение всего периода пребывания детей от полутора лет до
прекращения образовательных отношений в детском саду.
Согласно пункту 1.9 ФГОС ДО Программа реализуется на государственном языке Российской
Федерации – русском.
Программа отвечает образовательному запросу социума, обеспечивает развитие личности
детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных, психологических и физиологических особенностей, в том числе достижение
детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе
индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного
возраста видов деятельности.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений (далее по тексту выделена курсивом). Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации Стандарта. В части,
формируемой участниками образовательных отношений (ЧФУ), представлены выбранные и
разработанные программы, направленные на развитие детей в образовательных областях, видах
деятельности и культурных практиках (парциальные образовательные программы), отобранные
с учетом приоритетных направлений, климатических особенностей, а также для обеспечения
коррекции нарушений развития и ориентированные на потребности детей и их родителей:
Обязательная часть Программы
ФОП ДО – утверждена Приказом
Министерства просвещения Российской
федерации №1028 от 25 ноября 2022г.
Реализуется воспитателями групп во всех
помещениях и на территории детского
сада, со всеми детьми, посещающими
группы
общеразвивающей
направленности МБДОУ № 3 «Ласточка»
г. Тихорецка.
Обязательная
часть
Программы
предполагает комплексность подхода,
обеспечивая развитие детей во всех пяти
взаимодополняющих образовательных
областях.
Составляет примерно 90% от общего
объема Программы

Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Парциальная
программа
дошкольного
образования «Выходи играть во двор»
(образовательная
область
«Физическое
развитие»): методическое пособие / Л.Н.
Волошина и др. – Воронеж: Издат-Черноземье.
– 2017 – 52 с.
Реализуется педагогическими работниками
ДОО в форме игровых культурных практик на
прогулке, со всеми детьми ДОО.
Дополняет образовательную область
«Физическое развитие». Составляет, примерно
10% от общего объема Программы. Составляет
примерно 10% от общего объема Программы

Цели и задачи программы
Цель Программы определена в соответствии с п. 14.1 ФОП ДО: разностороннее
развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных
особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа,
исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего,
жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»
Программа направлена на формирование общей культуры, развитие физических,

6

интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование
предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного
возраста.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач (п. 1.6. ФГОС ДО, п. 14.2.
ФОП ДО):
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе
учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и
развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Цель части Программы, формируемой участниками образовательных отношений,
дошкольного образования «Выходи играть во двор» - обеспечение равных возможностей для
полноценного физического развития ребенка в период дошкольного детства с учетом интересов,
потребностей детей и их родителей, специфики национальных и социокультурных условий, спортивных
традиций региона.

Задачи: формирование устойчивого интереса к подвижным народным играм, играм с
элементами спорта, спортивным упражнениям, желания использовать их в самостоятельной
двигательной деятельности; обогащение двигательного опыта дошкольников новыми
двигательными действиями; закрепление техники выполнения основных движений, ОРУ,
элементов спортивных игр;
- содействие развитию двигательных способностей детей: ловкости, быстроты,
гибкости, силы, выносливости; воспитание положительных нравственно-волевых качеств; формирование культуры здоровья.
.

Принципы и подходы к формированию программы
Согласно п. 14.3. ФОП ДО и п.1.4. ФГОС ДО Программа построена на следующих
принципах:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,

7

раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников1 (далее вместе –
взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества
и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка
в различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Программа основывается на следующих подходах:
1) системно-деятельностный подход – это подход, при котором в
образовательной деятельности главное место отводится активной и
разносторонней, в максимальной степени самостоятельной деятельности
ребенка;
2) гуманистический подход – предполагающий признание личностного
начала в ребенке, ориентацию на его субъективные потребности и интересы,
признание его прав и свобод, самоценности детства как основы психического
развития;
3) диалогический (полисубъектный) подход, предусматривающий
становление
личности,
развитие
ее
творческих
возможностей,
самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с
другими людьми, построенных по принципу диалога, субъект- субъектных.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Принципы реализации программы дошкольного образования «Выходи играть во двор»
Принцип регионализации образования – содержание разработано с учётом
климатогеографических условий, культурных и спортивных традиций региона. Программа
создает условия для учета этнических особенностей, как одного из факторов духовного и
физического развития ребенка.
Принцип развивающего характера образования - развитию способностей ребенка,
обогащению воображения, памяти, мышления, восприятия, речи способствует вовлечение
ребенка в разные виды деятельности, использование имитации игровых упражнений.
Принцип социализации – игровое содержание программы предполагает коллективную
двигательную деятельность, совместное решение двигательных задач, воспитание
личностных отношений, коммуникативных и организаторских умений.
Принцип оздоровительной направленности обеспечивается проектированием
физкультурнооздоровительных мероприятий по программе с учетом здоровья и физического
развития каждого ребенка. - Принцип индивидуализации нацеливает педагогов на построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при
котором сам ребенок становится ее субъектом, активным в выборе содержания двигательной
деятельности. - Принцип вариативности образования обеспечивает педагогу право
свободного выбора модулей программы в зависимости от погодных условий, двигательных
предпочтений детей, желания родителей, предметно-развивающей среды дошкольной
организации.
Принципы реализации программы раннего физического развития детей дошкольного
возраста (дополнение):

1.Принцип природосообразности – предусматривает отношение к ребенку как к части
природы, его воспитание в единстве и согласии с природой, осуществление образования в

Пункт 21 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(Собрание законодательств Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598).
1

8

соответствии с законами развития детского организма, с учетом особенностей физического
развития, состояния его здоровья;
2.Принцип концентрического (спиралевидного) обучения – заключается в повторяемости
тем во всех возрастных группах и позволяет применить усвоенное и познать новое на
следующем этапе развития;
3.Принцип результативности – предполагает получение положительного результата
оздоровительной работы;
4.Принцип непрерывности оздоровительного воспитания – включает постоянное
совершенствование личности в различных аспектах жизнедеятельности
Также реализация части Программы, формируемая участниками образовательных
отношений, связана с условиями, традициями и укладом ДОУ, что описано подробнее в рабочей
программе воспитания (п. 2.8 Программы)

1.2. Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития
детей раннего и дошкольного возраста
МБДОУ № 3 «Ласточка» г. Тихорецка является звеном муниципальной системы
образования Тихорецкого района Краснодарского края.
Основными участниками реализации программы являются дети раннего и дошкольного
возраста, родители (законные представители), педагоги. Социальными заказчиками реализации
Программы как комплекса образовательных услуг выступают, в первую очередь, родители
(законные представители) обучающихся как гаранты реализации прав ребенка на уход, присмотр
и оздоровление, воспитание и обучение.
Концепция МБДОУ № 3 «Ласточка» г. Тихорецка предполагает создание полноценных
условий для развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом индивидуальных
потребностей и возможностей каждого воспитанника. Данные условия создаются и реализуются в
группах общеразвивающей направленности на основе личностно-развивающего и
гуманистического характера взаимодействия работников ДОУ и родителей (законных
представителей) детей в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО.
К значимым для разработки и реализации Программы характеристикам относятся:
-количество групп и предельная наполняемость;
-кадровые условия;
-региональные особенности (климатические, национально-культурные, социально демографические);
-материально-техническое оснащение;
-социальные условия и партнеры;
-характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.
Количество групп и предельная наполняемость:
Данная программа разработана для 7 групп общеразвивающей направленности с учетом
индивидуальных особенностей детей и социальных потребностей населения.
№
п/
п
1

2

3
4

Группа

группа раннего возраста
общеразвивающей направленности
от года до 3-х лет №1
группа раннего возраста
общеразвивающей направленности
от полутора до 3-х лет №2
вторая младшая группа
общеразвивающей направленности
разновозрастная группа
общеразвивающей направленности
для детей 5-7 лет

Площадь
помещени
я

Предельная
наполняемост
ь по площади

07.00-17.30

Продолжитель
ность
пребывания
детей в группе
10 ч.30 мин

47,4

21

07.00-17.30

10 ч.30 мин

47,3

21

07.00-17.30

10 ч.30 мин

62,7

28

07.00-17.30

10 ч.30 мин

62,7

28

Режим
работы
группы

9
5
6
7

средняя группа общеразвивающей
направленности
старшая группа общеразвивающей
направленности
подготовительная группа
общеразвивающей направленности

07.00-17.30

10 ч.30 мин

63,5

28

07.00-17.30

10 ч.30 мин

63,0

29

07.00-19.00

12 ч.00 мин.

61,6

28

Кадровые условия реализации Программы
Реализация
Программы
обеспечивается
руководящими,
педагогическими,
учебновспомогательными, административно - хозяйственными работниками МБДОУ № 3 «Ласточка»
г.Тихорецка: заведующий – 1, заместитель заведующего по АХР – 1, старший воспитатель– 1,
музыкальные руководители – 2, инструктор по физической культуре – 1; воспитатели – 15, педагогпсихолог – 1, младшие воспитатели - 8, прочий персонал- 4, младший обслуживающий персонал- 4. Все
педагоги учреждения своевременно проходят курсы повышения квалификации, а также повышают
профессиональный уровень через посещение методических объединений муниципального образования
Тихорецкий район, методических мероприятий, проводимых в Краснодарском крае, прохождение
процедуры аттестации, самообразование, что способствует повышению профессионального мастерства,
положительно влияет на качество реализации Программы. Педагогический коллектив разнообразен по
стажу работы и уровню квалификации, совместно с опытными специалистами работают молодые
педагоги.

Региональные особенности (специфика климатических, национально - культурных,
социально - демографических и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность)
Основные
Условия места осуществления образовательной деятельности
направления
Климатические Тихорецкий район расположен на степной Прикубанской равнине в
северо-восточной части Краснодарского края. Климат умеренноособенности
континентальный, засушливый. Зимы мягкие и недолгие. Лето
продолжительное и жаркое. Данные климатические условия
позволяют проводить основную двигательную активность, а также
решать ряд образовательных задач на прогулочных участках
круглогодично.
Основная образовательная программа дошкольного образования
МБДОУ № 3 «Ласточка» г. Тихорецка реализуется в течение всего
календарного года. Образовательная деятельность – это
циклический процесс, который ведется круглый год и делится на два
периода: I (сентябрь-май) и II (июнь-август). Периоды
осуществления воспитательно-образовательной деятельности
отличаются друг от друга по формам организации работы с
детьми.
Для групп общеразвивающей направленности
первый период
реализуется в несколько этапов:
- с 01 сентября по 15 сентября: преобладает самостоятельная
деятельность детей, педагогами групп проводится педагогическая
диагностика, заполняются карты индивидуального развития детей,
занятия в данный период проводятся в соответствии с моделью
образовательной деятельности;
-с 16 сентября по 15 мая: для этого периода в режиме дня
характерно наличие выделенной в утренний отрезок времени
образовательной деятельности (занятия) в процессе организации
педагогом различных видов детской деятельности;
- с 16 мая по 31 мая: в этот период педагогами групп проводится
анализ работы за период с 01 сентября по 15 мая, в том числе
педагогическая диагностика, внутренняя система оценки качества
дошкольного образования детского сада.
Второй период образовательной деятельности длится с 01 июня по
31 августа. Для этого периода характерно преобладание

10

образовательной деятельности, осуществляемой во время прогулки,
организуемой
педагогами
на
прогулочных
участках,
и
самостоятельной деятельности детей по их интересам и
инициативе.
В I период используются все обозначенные в разделе «Описание
вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы» формы организации работы с детьми, включая
физкультурные занятия, музыкальные занятия, коррекционные и
развивающие занятия с педагогом-психологом.
Во второй период реализации Программы организационные формы
«занятия» не используются, большая часть образовательной
деятельности осуществляется на свежем воздухе в виде совместной
деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности
детей по их интересам и инициативе.
И в первый, и во второй период реализации Программы используется
такая форма образовательной деятельности, как Воспитательное
событие – это спроектированная взрослым образовательная
ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает
смысл реальных и возможных действий детей и смысл своих
действий в контексте задач воспитания. (п. 3.2 Программы
воспитания - Взаимодействие взрослого с детьми. События ДОУ).
Особенности осуществления образовательного процесса строятся
в соответствии с климатическими условиями Краснодарского края.
Климатические условия позволяют организовывать третье занятие
по физической культуре для детей старшей, подготовительной к
школе группы на открытом воздухе. В дождливые, ветреные и
морозные дни мероприятия по физической культуре проводятся в
физкультурном зале. В период: с апреля по май и с сентября по
октябрь при благоприятных метеорологических условиях
максимальное количество занятий физической культурой
проводятся на свежем воздухе для детей дошкольного возраста.
Прогулки организуется 2-3 раза в день: в утренний прием, в первую
половину дня до обеда и во вторую половину дня. Общая
продолжительность ежедневного пребывания на свежем воздухе
составляет не менее 3 ч. Продолжительность прогулки
определяется состоянием здоровья и климатическими условиями.
При температуре воздуха ниже – 10 градусов и скорости ветра
более 10 м/с прогулка отменяется.
Население Тихорецкого района составляет около 120 тыс. человек,
Национальномногонациональный район, но большую часть составляют русские.
культурные
В городе Тихорецке и Тихорецком районе представлены такие
особенности
национальности как армяне, азербайджанцы, грузины, адыгейцы,
украинцы, белорусы, татары и корейцы. При организации
образовательного процесса в МБДОУ № 3 «Ласточка» г.Тихорецка
учитываются реальные потребности детей различной этнической
принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными
национальными и культурными традициями.
Тихорецк – город районного значения. Среди родителей преобладают
Социальнодемографические люди молодого возраста, со средним финансовым положением, с
высоким образовательным уровнем, воспитывающие 1 или 2 детей,
особенности
имеются многодетные и неполные семьи. Этнический состав семей
воспитанников: в основном дети из русскоязычных семей, до 1 % составляют дети мигрантов из стран ближайшего зарубежья.
МБДОУ № 3 «Ласточка» г. Тихорецка – детский сад с многолетней
Уклад детского
историей,
достаточно современное, динамично развивающееся образовательное
сада
учреждение, в котором сохраняются лучшие традиции прошлого, осуществляется

11
стремление к современному и инновационному будущему. МБДОУ № 3 «Ласточка»
г. Тихорецка расположен в районе железнодорожного вокзала и ж/д станции
«Тихорецкая». Жилой массив состоит в основном из одноэтажных домов
барачного типа. Детский сад расположен вблизи с МБОУ СОШ № 1 г.Тихорецка,
МКУК ТГП ТР «Красный молот», МКУК ТГП ТР «Тихорецкий историко –
краеведческий музей», МБУ ДО ДЮСШ «Виктория» г.Тихорецка, МКУК «ЦБС»
ТГП ТР, Ресурсный центр по сопровождению инклюзивного образования на базе
ГКОУ школы – интерната г. Тихорецка, ГКУ СО КК «Тихорецкий
реабилитационный центр для детей и подростков», что позволяет привлечь их в
рамках социально-педагогического партнёрства по различным направлениям
воспитания и социализации воспитанников.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации
распорядка дневного, недельного, месячного, годового циклов жизни ДОО.
Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения
ребенка в детском саду: в процессе организованной образовательной
деятельности, режимных моментов, совместной деятельности с детьми и
индивидуальной работы.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые
разделяются всеми участниками образовательных отношений (воспитанниками,
родителями, педагогами и другими сотрудниками ДОУ).
Также в МБДОУ 3 «Ласточка» г.Тихорецка создана система
методического сопровождения педагогических инициатив семьи. Организовано
единое с родителями образовательное пространство для обмена опытом,
знаниями, идеями, для обсуждения и решения конкретных воспитательных задач.
Именно педагогическая инициатива родителей стала новым этапом
сотрудничества с ними, показателем качества воспитательной работы.

Материально-техническое оснащение
Образовательная деятельность ведется в двухэтажном здании. Для групп
общеразвивающей направленности имеются 7 групповых ячеек: игровые помещения; спальни;
раздевалки; санузлы; буфетные; музыкальный зал, кабинеты специалистов, административные и
служебные помещения (кабинет руководителя ДОУ, методический кабинет, кабинет заместителя
по АХР, медицинский блок, прачечная, пищеблок). Состояние материально-технической базы
обеспечения Программы соответствует педагогическим требованиям современного уровня
образования, требованиям техники безопасности, санитарно–гигиеническим нормам,
физиологии детей, принципам функционального комфорта.
На территории имеются теневые прогулочные веранды и участки для каждой группы,
спортивная площадка, оснащенная стационарным спортивным оборудованием, площадка по
безопасности дорожного движения.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
на территории оборудованы центры активности «Метеостанция», «Туристический
уголок», «Кубанское подворье», на которых проводится образовательная деятельность во
второй период реализации Программы.
Территория озеленена. Имеется достаточное количество деревьев и кустарников,
цветники, клумбы, детские огороды. Также имеется «Уголок Памяти», «Березовая роща».
Музыкальные руководители в целях реализации Программы осуществляют
образовательную деятельность в музыкальном зале и при необходимости (группы раннего
возраста) в групповой ячейке по составленному расписанию. Также в первый период года в
музыкальном зале проводится утренняя гимнастика для групп, начиная с младшего дошкольного
возраста под музыкальное сопровождение в соответствии с расписанием и режимом дня.
Подробнее организация образовательной деятельности описана в содержательном разделе
Программы. Описание материально-технического обеспечения подробно освещено в
организационном разделе Программы.
Социальные условия и партнеры:
Социальное партнерство предполагает формирование единого информационного
образовательного пространства; налаживание конструктивного взаимодействия между ДОУ и
социальными партнерами. Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его
интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было
грамотным, профессиональным и безопасным.
В МБДОУ № 3 «Ласточка» г. Тихорецка организовано социальное партнерство в
нескольких направлениях:

12

-взаимодействие с образовательными учреждениями (МБОУ СОШ № 1 г.Тихорецка,
Тихорецкий филиал государственного бюджетного учреждения, осуществляющего психологопедагогическую и медико-социальную помощь «Центр диагностики и консультирования
Краснодарского края»);
-взаимодействие с учреждениями культуры (МКУК ЦБС ТГП ТР, МКУК ТГП ТР
«Красный молот»);
- взаимодействие с учреждениями, обеспечивающими безопасность детей и взрослых
(ДПС ГИБДД Отдела МВД России по Тихорецкому району, МЧС России);
-взаимодействия с учреждениями здравоохранения (МГБУЗ «Тихорецкая ЦРБ»);
Цели взаимодействия с социальными партнерами:
- МБОУ СОШ № 1 г.Тихорецка с целью обеспечения преемственности учебновоспитательного процесса, социокультурной адаптации дошкольника к условиям новой ведущей
деятельности – учебной деятельности;
-Тихорецким филиалом государственного бюджетного учреждения, осуществляющего
психолого-педагогическую и медико-социальную помощь «Центр диагностики и
консультирования Краснодарского края» в целях своевременного выявления особенностей в
физическом и (или) психическом развитии детей, психолого-медико-педагогической помощи и
организации их обучения и воспитания, а также оказания консультативной помощи родителям
(законным представителям) и педагогам по вопросам воспитания, обучения и коррекции
нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья,
- муниципальным казенным учреждением культуры «Централизованная библиотечная
система» Тихорецкого городского поселения Тихорецкого района и муниципальным казенным
учреждением культуры Тихорецкого городского поселения Тихорецкого района «Красный
молот». С данным учреждением проходят совместные литературные встречи в детском саду.
Темы мероприятий соответствуют тематическим неделям. Используются следующие формы
работы: организация и проведение совместных мероприятий (тематические беседы, встречи,
экскурсии, театрализованные представления, праздники и передвижные выставки в ДОУ).
- ДПС ГИБДД Отдела МВД России по Тихорецкому району с целью проведения бесед,
совместных мероприятий по Правилам дорожного движения;
- МЧС России с целью профилактики проведения совместных мероприятий по пожарной
безопасности среди детей и сотрудников ДОУ;
-Государственным бюджетным учреждением здравоохранения «Тихорецкая ЦРБ» с целью
оказания содействия в медицинском обслуживании воспитанников;
Организация социокультурной связи между детским садом и этими учреждениями
позволяет использовать максимум возможностей для развития интересов детей и их
индивидуальных возможностей, решать многие образовательные задачи, тем самым повышая
качество образовательных услуг, уровень реализации стандартов дошкольного образования,
обеспечивая безопасные условия для нахождения воспитанников.
Также важнейшие характеристики в виде уклада, общностей, культуры поведения
воспитателя, деятельностей и культурных практик, необходимые для разработки Программы
отражены в Программе воспитания МБДОУ № 3 «Ласточка» г. Тихорецка в п. 2.8.3. Значимые для
разработки Программы воспитания характеристики.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Значимые для разработки и реализации обязательной части Программы характеристики, в
том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста,
значимы в равной степени и для части Программы, формируемой участниками
образовательных отношений.
ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Особенности развития детей от полутора до 3 лет
МЫШЛЕНИЕ– наглядно-действенное.
ОБЩЕНИЕ – ситуативно-личностное.
ВЗРОСЛЫЙ интересен как источник защиты и помощи, ласки.
СВЕРСТНИК малоинтересен, общаться трудно.

13

РЕЧЬ словосочетаниями. Отвечает на вопрос: «Кто, что это?»
СПОСОБ ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ: показ предмета.
ЭМОЦИИ сильные, легко переключается.
ОБЪЕКТ ПОЗНАНИЯ: предметы «здесь, теперь», их внутреннее устройство.
СПОСОБ ПОЗНАНИЯ: разбор предмета на части, манипулирование предметами.
УСЛОВИЕ УСПЕШНОСТИ: разнообразная и часто сменяемая развивающая среда.
ИГРА – предметно-манипулятивная.
ВНИМАНИЕ, ПАМЯТЬ – непроизвольны.
ВЫСОКАЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ к физическому дискомфорту.
Дети 1, 5 – 3 лет относятся к раннему возрасту. Раннее детство – очень короткий
период в жизни человека. Именно в первые три года жизни дети научаются тому, что будут
использовать в течение всей дальнейшей жизни. Если взрослые на протяжении этого
возрастного периода оказывают поддержку ребенку, он будет гораздо быстрее развиваться.
Кроме того, результатом искреннего и доброжелательного общения взрослого и ребенка
окажутся сформированные у малыша чувство доверия к миру, привязанность к родителям и
другим близким людям.
Основной вид деятельности этих детей – манипулирование предметами. Т.е.
ребенок вначале изучает предмет, узнает его назначение, а затем начинает употреблять эти
предметы для других целей. Поэтому, чтобы предметна деятельность носила развивающий
характер, нужно ребенку осваивать разнообразные действия с одним и тем же предметом, а
значит, предметно-развивающая среда не должна быть перегружена игрушками, но должна
быть разнообразно. Игры со сверстниками не привлекают этих детей, они предпочитают
самостоятельные игры.
На этой основе развивается игровая и продуктивная деятельность ребенка, т.е. лепка,
рисование, конструирование.
Происходит активное формирование речи:
к 1,5 годам ребенок должен владеть 30-40 словами;
к 2 годам – 300-400. Основными вопросами детей в этом возрасте должны быть
вопросы «Кто?», «Что?», ребенок начинает употреблять не только существительные, но и
прилагательные, наречия, глаголы, местоимения. Формируется фразовая речь;
к 2,5 годам ребенок осваивает 1000 слов, основные вопросы, интересующие ребенка
«Где?», «Когда?», «Куда?», «Откуда?».
В этом возрасте задержка речевого развития должна насторожить – это может
говорить о ЗПР или о развивающейся глухоте.
Также в этом возрасте нужно стимулировать высказывания детей. Существует одна
психологическая сказка о мальчике, который заговорил в 5 лет. Родители ребенка сбились с
ног, водили ребенка по врачам, экстрасенсам, но все безуспешно. Однажды, когда вся семья
села за стол, ребенок отчетливо сказал: «Мне нечем есть». Когда родители опомнились от
счастья и спросили ребенка, почему он все это время молчал, он ответил: «А зачем было
говорить? Вы и так все за меня говорили».
Развитие познавательных процессов ребенка раннего возраста идет быстрыми
темпами: стремительно развиваются внимание, память, восприятие, мышление и т. д.
Главной функцией данного возраста является восприятие, поэтому наибольших успехов
ребенок достигнет не в области памяти или мышления, а в области восприятия. И именно его
надо развивать в первую очередь.
Восприятие ребенка этого возраста непроизвольное. Он может выделить в предмете
лишь его ярко выраженные признаки, часто являющиеся второстепенными. Задача взрослого
– правильно называть признаки и действия предмета, постоянно озвучивать их, а затем и
спрашивать о них у ребенка. Детям этого возраста полезны самообучающие игрушки:
матрешки, вкладыши, пирамидки.
В этом возрасте важно знакомить детей с цветом и формой. В возрасте 2-3 лет малыш
способен различать: 5 форм (круг, квадрат, овал, треугольник и прямоугольник),цветов
(красный, синий, зеленый, желтый, черный, белый, фиолетовый, оранжевый).
Важно приучать ребенка к книгам, больше читать сказок и стихов.

14

Основной способ познания ребенком окружающего мира – метод проб и ошибок,
поэтому дети этого возраста любят разбирать игрушки. Чаще всего, это нормальная
познавательная активность ребенка, а не его капризы.
Внимание и память ребенка раннего возраста непроизвольные, т.е. привлекают и
запоминаются только яркие предметы, издающие звуки, картинки и т.д.
Поведение ребенка также непроизвольное, дети не могут сразу прекратить что-то
делать или выполнить сразу несколько действий.
Эти дети очень восприимчивы к эмоциональным состояниям окружающих и
подвержены так называемому «эффекту заражения»: если один ребенок начнет радостно
скакать по группе, то, как минимум, еще три «лошадки» будут рядом с ним. Проявления
положительных и отрицательных эмоций зависит от физического комфорта.
Одно из условий уверенности и спокойствия ребенка – это системность, ритмичность
и повторяемость его жизни, т.е. четкое соблюдение режима.
Дети в этом возрасте искренние, открытые, честные. Они не умеют скрывать свои
симпатии и антипатии. Чувства детей неустойчивы и противоречивы, настроение
подвержено частой смене.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться
предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются
восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное
мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с
различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться
понимание речи. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся
выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция
поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только
инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные
грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в
разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает
примерно 1500–2500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со
сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра,
рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с
игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко
используются действия с предметами-заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже
способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. На третьем году
жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям
безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине
и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем
годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается
в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального
действия с предметами.
К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления.
Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план
действия и т. п.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и
зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием

15

сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она
обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и
стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем
и полом.
Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного
человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается
рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, строптивостью, нарушением
общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Особенности детей от 3 до 4 лет
МЫШЛЕНИЕ – образное.
ОБЩЕНИЕ – деловое.
ВЗРОСЛЫЙ интересен, как источник способов деятельности, партнер по игре и
творчеству.
СВЕРСТНИК малоинтересен, общаться трудно.
СВЯЗНАЯ РЕЧЬ в стадии формирования. Отвечает на вопрос: «Что делает?»
Учиться понимать прилагательные.
СПОСОБ ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ – показ реального действия.
ЭМОЦИИ сильные, легко переключаемые.
ОБЪЕКТ ПОЗНАНИЯ – предметы здесь и теперь.
СПОСОБ ПОЗНАНИЯ – конструирование и экспериментирование.
УСЛОВИЕ УСПЕШНОСТИ – развивающая среда плюс партнерство о взрослыми.
ИГРА – появляется игровое действие. Игра со взрослыми, или индивидуальная с
игрушками.
ВНИМАНИЕ, ПАМЯТЬ непроизвольны.
ВЫСОКАЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ к физическому дискомфорту.
В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение
становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и
носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же
функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие
разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в
дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними
предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами.
Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и
предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники
ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с
правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом
возрасте они только начинают формироваться.
Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других
рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.
Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые
предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В
этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением
несложных построек по образцу и по замыслу.
К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм
предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине,
ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации
образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

16

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и
5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить
значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. В младшем дошкольном
возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре,
когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате
целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм,
которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют
рядом, чем активно вступают во взаимодействие.
Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные
взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек.
Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно
наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые
словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере
ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая
идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Особенности развития детей от 4 до 5 лет
МЫШЛЕНИЕ– образное.
ОБЩЕНИЕ – деловое.
ВЗРОСЛЫЙ интересен, как источник информации.
СВЕРСТНИК интересен, как партнер по сюжетной игре.
СВЯЗНАЯ РЕЧЬ - хорошее понимание речи. Заканчивается понимание активной
речи. Отвечает на вопрос: «Какой?» Учится излагать мысли.
СПОСОБ ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ – рассказ или показ книги, фильма.
ЭМОЦИИ более уравновешенные.
ОБЪЕКТ ПОЗНАНИЯ – то, что «где-то там».
СПОСОБ ПОЗНАНИЯ – рассказы взрослого.
УСЛОВИЕ УСПЕШНОСТИ – хорошая речь и кругозор взрослого.
ИГРА – появляется игровая ситуация и ролевой диалог. Игра коллективная со
сверстниками.
ВНИМАНИЕ, ПАМЯТЬ непроизвольны.
МЕНЬШАЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ к физическому дискомфорту.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой
роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради
них самих, а ради смысла игры.
Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится
предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется
наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется
техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные
геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются
навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности
действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной
моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем
младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды.

17

Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей
становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот
или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм
воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному
признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает
складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят
поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые
схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по
схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного
расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как
оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на
заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная
деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении какихлибо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь
становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,
интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая
структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются
словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с
другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной
ситуации, в которой оказывается ребенок.
Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в
процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него
интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается
чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.
Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая
выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В
группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность.
Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его
детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением
ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности;
конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием
образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием
памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со
стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со
сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
С 3 до 7 лет становится более устойчивой структура движений и совершенствуется
перемещение рук в игровых и бытовых ситуациях, начинается согласованное движение рук и ног
при ходьбе и беге. До 3-5 лет произвольная моторика конечностей сопровождается
многообразными избыточными движениями.
К 4 годам формируется структура ходьбы, но она остается неритмичной и
нестабильной. С 4 лет возможно целенаправленное воздействие на формирование движений,
оптимально сочетающее в себе показ со словесной инструкцией.

18

Особенности развития детей от 5 до 6 лет
МЫШЛЕНИЕ– образное.
ОБЩЕНИЕ – личностное.
ВЗРОСЛЫЙ интересен, как партнер по сугубо индивидуальному общению.
СВЕРСТНИК интересен, как партнер по сюжетной игре (сюжетосложение). Высока
потребность в общении со сверстниками, в принятии и признании с их стороны.
Обнаруживаются первые сильные влюбленности.
СВЯЗНАЯ РЕЧЬ - может связно изложить мысль, пересказать сюжет, описать объект,
явление, сформулировать предложение или вопрос.
СПОСОБ ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ – рассказ или показ книги, фильма.
ЭМОЦИИ более уравновешенные.
ОБЪЕКТ ПОЗНАНИЯ – события, удаленные во времени, путешествия в историю.
СПОСОБ ПОЗНАНИЯ – представление по рассказам.
УСЛОВИЕ УСПЕШНОСТИ – максимальная опора на наглядность.
ИГРА – развернутый во времени сюжет. Игра в стабильной компании, растянута во
времени на несколько дней.
ВНИМАНИЕ, ПАМЯТЬ становятся произвольными.
МЕНЬШАЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ к физическому дискомфорту.
ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: появляются устойчивые чувства и отношения к
взрослым. Происходит осознание полоролевой идентичности, чувства принадлежности к группе
мужчин или женщин.
Ребенок шестого года жизни продолжает совершенствоваться через игру, рисование,
общение со взрослыми и сверстниками, но постепенно, важнейшим видом деятельности
становится учение.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое
поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,
соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая
реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные
отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни
роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут
возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается
организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия».
(В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал
стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия
детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного
рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Обычно рисунки
представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться
оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения.
Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно
повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями.
Изображение человека становится более детализированными пропорциональным. По рисунку
можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает
эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора.
Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают
обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части
предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе
схемы, по замыслу и по условиям.
Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать
из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала.
Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному
образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его

19

различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок
подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения
предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и
их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов,
треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию
или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения
объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения.
Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для
дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать
несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Кроме того,
продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического
мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов.
Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают
формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие
дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал)
и т. д.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные
и последовательно разворачивающиеся истории.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.
Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки.
Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в
сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части
речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются
синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по
картинке, передавая не только главное, но и детали.
Особенности развития детей от 6 до 7 лет
МЫШЛЕНИЕ– образное, проявляются начала вербального.
ОБЩЕНИЕ – деловое.
ВЗРОСЛЫЙ интересен, как источник информации, учитель.
СВЕРСТНИК интересен, как партнер по сюжетной игре (сюжетосложение). Высока
потребность в общении со сверстниками, в принятии и признании с их стороны.
СВЯЗНАЯ РЕЧЬ - начинает учиться обосновывать свои мысли, предложения.
СПОСОБ ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ – рассказ или показ книги, фильма.
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА стабильна.
ОБЪЕКТ ПОЗНАНИЯ – учебный предмет.
СПОСОБ ПОЗНАНИЯ – многократное повторение.
УСЛОВИЕ УСПЕШНОСТИ – отсутствие монотонности.
ИГРА – развернутый во времени сюжет. Игра в стабильной компании, растянута во
времени на несколько дней.
ВНИМАНИЕ, ПАМЯТЬ произвольны.
МЕНЬШАЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ к физическому дискомфорту.
Ребенок 6-7 лет активно реализует естественную потребность в движении. В процессе
двигательной деятельности мобилизуется функциональные возможности организма, формируется
«чувство мышечной радости», укрепляется и формируется полноценное физическое здоровье
ребенка.

20

Характерная черта старшего дошкольника - устойчивое положительное отношение к
себе, уверенность в своих силах, открытость внешнему миру. Ребенок проявляет Инициативность
и самостоятельность разных видах детской деятельности - игре, общении, конструировании,
рисовании, лепке - в сфере решения элементарных социальных и бытовых задач.
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать
сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации,
например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не
всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько
центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны
отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в
зависимости от места в нем. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может
по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут
комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в
изобразительной деятельности, становятся сложнее.
Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.
Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно
изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы:
принцесс, балерин, моделей и т. д. Изображение человека становится еще более
детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови,
подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают
конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами
анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные
особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им
объемными
предметами.
Свободные
постройки
становятся
симметричными
и
пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно
представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал,
который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности
постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и
придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не
просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны
целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные
отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно
учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений
затруднено.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной
степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение
развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить
различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к
стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В
некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй,
лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся

21

словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно
употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются
диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст.
Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой
культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации,
формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и
личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.3.Планируемые результаты реализации Программы
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности ДОУ
делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных
образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения Федеральной
программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка
дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению дошкольного образования.
Обозначенные в п.15 ФОП ДО возрастных ориентиров «к одному году», «к трем годам» и так
далее имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для
достижения ребёнком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью,
гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном
детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой причине ребёнок может
продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики
развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться
у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического развития и
разных стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные различия не
должны быть констатированы как трудности ребёнка в освоении образовательной программы
ДОО и не подразумевают его включения в соответствующую целевую группу.
Основные характеристики развития ребенка представлены в виде перечисления возможных
достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурноисторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста: младенческий
(первое и второе полугодия жизни), ранний (от 1 года до 3 лет) и дошкольный возраст (от 3 до 7
лет).
Планируемые результаты в младенческом возрасте в Программе не рассматриваются, так как
дети данного возраста не посещают ДОУ.

Планируемые результаты в раннем и дошкольном возрасте
ФОП ДО/пп
15.2

Возраст
в раннем возрасте,
к трем годам

15.3
15.3.1

в дошкольном возрасте:
к четырем годам

15.3.2

к пяти годам

QRкод

22
15.3.3

15.4

к шести годам

на этапе завершения освоения Программы (к концу дошкольного
возраста)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Планируемые результаты программы дошкольного образования «Выходи играть во двор»:
-ребенок проявляет самостоятельность и инициативность в организации индивидуальных и
коллективных подвижных игр;
-способен выбрать инвентарь, вид двигательной деятельности, участников совместной игровой
деятельности;
-ребенок правильно координированно выполняет основные виды движений, у него развиты тонко
моторные действия, владеет игровыми упражнениями с мячом, скакалкой, городками, ракеткой;
-ребенок выполняет правила подвижных игр, способен к проявлению волевых усилий в достижении
результата, следует социальным нормам поведения в условиях игрового взаимодействия;
-владеет определенными представлениями о национальных традициях физической культуры и
здорового образа жизни, региональных спортивных достижениях;
-проявляет элементы творчества в двигательной деятельности, передает через движения,
особенности конкретного образа.

. 1.4.Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
В соответствии с п. 16 ФОП ДО, педагогическая диагностика достижений планируемых
результатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов,
предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми
и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять
на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения
Программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию
образовательной деятельности.
Педагогами ДОО используется система педагогической диагностики, разработанная
Н.А.Коротковой
(рекомендована
Министерством
Просвещения
РФ).
Проведение
педагогической диагностики обеспечивается за счет ежедневного наблюдения.
Для ежедневного наблюдения педагогами ДОО используются:
1.
Блокнот и ручка в кармане педагога (дневник наблюдений);
2.
Электронные карты диагностики Н.В.Коротковой (заполняются 1 раз в год в мае
на основании записей педагогов в дневнике наблюдений)
Степень устойчивости показателя определяется периодичностью и частотой проявления
того или иного наблюдаемого параметра. Самостоятельность выполнения действия позволяет
определить зону актуального и ближайшего развития ребёнка. Инициативность свидетельствует
о проявлении субъектности ребёнка в деятельности и взаимодействии.
Технику наблюдения, периодичность, способ и форму фиксации результатов педагог выбирает
самостоятельно. Результаты педагогической диагностики обучающихся хранятся у педагога
группы до момента выбывания детей из ДОО и не могут быть использованы ни в каких других
целях, кроме как для индивидуализации образования и оптимизации работы с группой детей
(п.3.2.3 ФГОС ДО)
Требования к проведению диагностики:
• создание эмоционального комфорта ребёнка;
• индивидуальный подход к ребёнку, уважение его личности;
• учёт интересов и уровня развития ребёнка;
• отбор материалов для каждого ребёнка в зависимости от индивидуальной ситуации развития.

23

Согласно п. 16.10 ФОП ДО в ДОО, используется психологическая диагностика развития
детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин
возникновения трудностей в освоении Программы), которую проводят квалифицированные
специалисты (педагоги- психологи). Участие ребёнка в психологической диагностике
допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты
психологической диагностики используются для решения задач психологического
сопровождения и оказания адресной психологической помощи (см. п. 2.6 Программы).
Порядок проведения педагогической диагностики в ДОО закреплен в локальном акте –
«Положении о педагогической диагностике», размещенном на сайте учреждения по адресу:
https://lastochkatih.tvoysadik.ru/upload/tslastochkatih_new/files/60/84/6084336c186420e641a0ec14a0e4a6
67.pdf в разделе Сведения об образовательном учреждении – документы – локальные акты.

24

2.Содержательный раздел
2.1.Задачи и содержание по каждой из образовательных областей для всех
возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное, познавательное,
речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
ФОП
ДО, пп/

Возраст/группа

18.2

1-2 года/группа раннего возраста

18.3

2-3 года/ 1 младшая группа

18.4

3-4 года/ 2 младшая группа

18.5

4-5 лет / средняя группа

18.6

5-6 лет/ старшая группа

18.7

6-7 лет / подготовительная группа

18.8

решение совокупных задач воспитания

QR -код

Учебно-методический комплект для реализации содержания образовательной области «Социально
- коммуникативное развитие» размещен на сайте ДОУ
https://lastochkatih.tvoysadik.ru/upload/tslastochkatih_new/files/a4/75/a4751d6c606bb3b2edf25a372cb2
1bde.pdf (с.1)

Образовательная область «Познавательное развитие»
ФОП
ДО, пп/

Возраст/группа

19.2

1-2 года/группа раннего возраста

19.3

2-3 года/ 1 младшая группа

19.4

3-4 года/ 2 младшая группа

19.5

4-5 лет / средняя группа

QR -код

25

19.6

5-6 лет/ старшая группа

19.7

6-7 лет / подготовительная группа

19.8

решение совокупных задач воспитания

Учебно-методический комплект для реализации содержания образовательной области
«Познавательное развитие» размещен на сайте ДОУ
https://lastochkatih.tvoysadik.ru/upload/tslastochkatih_new/files/a4/75/a4751d6c606bb3b2edf25a372cb2
1bde.pdf (с.2)

Образовательная область «Речевое развитие»
ФОП
ДО, пп/

Возраст/группа

20.2

1-2 года/группа раннего возраста

20.3

2-3 года/ 1 младшая группа

20.4

3-4 года/ 2 младшая группа

20.5

4-5 лет / средняя группа

20.6

5-6 лет/ старшая группа

20.7

6-7 лет / подготовительная группа

20.8

решение совокупных задач воспитания

QR -код

Учебно-методический комплект для реализации содержания образовательной области «Речевое
развитие» размещен на сайте ДОУ
https://lastochkatih.tvoysadik.ru/upload/tslastochkatih_new/files/a4/75/a4751d6c606bb3b2edf25a372cb2
1bde.pdf (с.4)

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
ФОП
ДО, пп/
21.2

Возраст/группа
1-2 года/группа раннего возраста

QR -код

26

21.3

2-3 года/ 1 младшая группа

21.4

3-4 года/ 2 младшая группа

21.5

4-5 лет / средняя группа

21.6

5-6 лет/ старшая группа

21.7

6-7 лет / подготовительная группа

21.8

решение совокупных задач воспитания

Учебно-методический комплект для реализации содержания образовательной области
«Художественно - эстетическое развитие» размещен на сайте ДОУ
https://lastochkatih.tvoysadik.ru/upload/tslastochkatih_new/files/a4/75/a4751d6c606bb3b2edf25a372
cb21bde.pdf (с.5)

Образовательная область «Физическое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
22.1

от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа

22.2

1-2 года/группа раннего возраста

22.3

2-3 года/ 1 младшая группа

22.4

3-4 года/ 2 младшая группа

22.5

4-5 лет / средняя группа

22.6

5-6 лет/ старшая группа

22.7

6-7 лет / подготовительная группа

QR -код

27

22.8

решение совокупных задач воспитания

Учебно-методический комплект для реализации содержания образовательной области «Физическое
развитие» размещен на сайте ДОУ
https://lastochkatih.tvoysadik.ru/upload/tslastochkatih_new/files/a4/75/a4751d6c606bb3b2edf25a372cb2
1bde.pdf (с.6)
* В связи с тем, что климатические условия Тихорецкого района не позволяют в полной мере
реализовать раздел содержания «Катание на санках» образовательной области «Физическое
развитие», то реализация данной работы проводится при появлении снежного покрова.
** Раздел «Ходьба на лыжах»: данная работа осуществляется только при наличии условий у
родителей обучения детей катанию на лыжах на горнолыжных курортах Краснодарского края,
*** Раздел «Плавание»: данная работа осуществляется только при наличии условий у родителей
для организации плавания в бассейнах города, посещения морского побережья Краснодарского
края,
**** Раздел «Катание на коньках»: данная работа осуществляется только при наличии условий у
родителей для организации катания на коньках детей в спортивном комплексе «Ледовый дворец»
г. Тихорецка.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
Полностью соответствует содержательному разделу парциальной программы дошкольного образования
«Выходи играть во двор» (образовательная область
«Физическое развитие»): с.12 – 39
Программа «Выходи играть во двор»
https://disk.yandex.ru/i/8AORPkr0f_kC4A

Содержание программы раннего физического развития детей (ЧФУ) включает в себя следующие
виды подготовки: физическую, теоретическую.
Физическая подготовка
Упражнения на силу, растягивание и гибкость
Йога
Стретчинг
Упражнения фитнес-аэробики
Фитбол-аэробика
Акробатические упражнения
Игровые задания
Для этапа раннего физического развития детей характерна общая физическая подготовка,
которая по мере взросления ребенка, совершенствования функций его организма и спортивной
ориентации на конкретный вид двигательной деятельности может трансформироваться в
специальную. Для эффективного решения задач физической подготовки более всего подходит
комплексное применение средств и методов с учетом возрастных особенностей детей.
Цель теоретической подготовки – привить интерес к занятиям физической культурой,
формировать культуру здорового образа жизни, умений применять полученные знания в жизни.
Главная задача теоретической подготовки состоит в том, чтобы научить детей осмысливать и
анализировать свои действия. Необходимо приучать детей анализировать содержание своего
общего и двигательного режима, к сбалансированному питанию, посещать физкультурноспортивные мероприятия, изучать технику выполнения двигательных действий, смотреть
фильмы, мотивирующие на организацию здорового образа жизни. Теоретические занятия во всех

28

возрастных группах рекомендуется проводить 5–15 мин с использованием наглядных
дидактических материалов. Эти занятия органически связаны с физической, технической,
психологической видами подготовки. На практических занятиях следует дополнительно
разъяснять занимающимся отдельные вопросы техники упражнений, методики обучения, правил
соревнований.
Примерное содержание занятий по теоретической подготовке:
1.Физическая культура и спорт в России. Понятие о физической культуре и спорте, их роль и
значение в общем развитии и культуре человека. Классификация средств физического воспитания
и видов спорта.
2. История развития и современное состояние базовых видов спорта. История развития
гимнастических дисциплин, легкой атлетики, борьбы, плавания и других видов спорта.
Достижения российских спортсменов в различных видах спорта.
3. Строение и функции организма человека. Краткие сведения об опорно-мышечном аппарате
(кости, суставы, мышцы), строение и функции внутренних органов, органов дыхания и
кровообращения, органов пищеварения и нервной системы. Влияние физических упражнений на
развитие и состояние органов и систем организма.
4. Физическая подготовка. Понятие о физической подготовке. Методика развития двигательных
качеств: ловкости, гибкости, быстроты, прыгучести, силы, выносливости и равновесия. Правила
построения и проведения комплексов по общей физической подготовке.
5. Основы техники выполнения физических упражнений. Принципы, этапы. Ошибки, их
предупреждение и исправление.
6. Особенности проведения тренировочных занятий.
7. Психологическая подготовка к тренировкам.
8. Основы музыкальной грамоты. Значение музыки для развития человека. Понятие о содержании
и характере музыки. Свойства музыкального звука.
Метр, такт, размер. Ритм и мелодия музыки. Темп, музыкальная динамика, регистровая окраска.
Жизнь и творчество композиторов-классиков. Прослушивание и обсуждение музыкальных
иллюстраций.
9. Режим, питание и гигиена при занятиях физической культурой. Понятие о режиме, его значение
в жизнедеятельности человека.
Методические пособия, обеспечивающие реализацию содержания, представлены в разделе
3.3 Программы в части - «Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания».
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов
В соответствии с п.23 ФОП ДО при реализации Программы используются: различные
образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии,
электронное обучение, исключая образовательные технологии, которые могут нанести вред
здоровью детей. Применение электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий, а также работа с электронными средствами обучения осуществляется в соответствии с
требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21
В соответствии со Стандартом выделяют следующие виды детской деятельности:
в раннем возрасте
в дошкольном возрасте
(1 год - 3 года)
(3 года - 8 лет)
1.Ситуативно-деловое общение со взрослым и
эмоционально-практическое со сверстниками под
руководством взрослого.

1.Общение со взрослым:
-ситуативно-деловое,
-внеситуативно-познавательное,
-внеситуативно-личностное.
Общение со сверстниками:
-ситуативно-деловое,
- внеситуативно- деловое.

29
2.Двигательная деятельность:
-основные движения,
-общеразвивающие упражнения,
-простые подвижные игры.

2.Двигательная деятельность:
-основные виды движений,
-общеразвивающие и спортивные упражнения,
-подвижные и элементы спортивных игр и другие.

3.Речевая:
-понимание речи взрослого,
- слушание и понимание стихов,
-активная речь.
4.Музыкальная деятельность:
-слушание музыки
-исполнительство,
-музыкально-ритмические движения.

3.Речевая:
-слушание речи взрослого и сверстников,
-активная диалогическая и монологическая речь.

5.Предметная деятельность:
-орудийно-предметные действия - ест ложкой, пьет
из кружки и другое.
6.Игровая деятельность:
-отобразительная,
-сюжетно-отобразительная,
-игры с дидактическими игрушками.

4.Музыкальная деятельность:
-слушание и понимание музыкальных произведений,
-пение,
-музыкально-ритмические движения,
-игра на детских музыкальных инструментах.
-

7.Экспериментирование
с
материалами
и
веществами (песок, вода, тесто и другие).
8.Изобразительная
деятельность
(рисование,
лепка) и конструирование из мелкого и крупного
строительного материала.
9.Самообслуживание и элементарные трудовые
действия:
-убирает игрушки,
-подметает веником,
-поливает цветы из лейки и другое.

5.Игровая деятельность:
-сюжетно-ролевая,
-театрализованная,
-режиссерская,
-строительно-конструктивная,
-дидактическая,
-подвижная и другие.
6.Познавательно-исследовательская
деятельность
и
экспериментирование.
7.Изобразительная деятельность (рисование, лепка,
аппликация) и конструирование из разных материалов по
образцу, условию и замыслу ребёнка.
8.Элементарная трудовая деятельность:
-самообслуживание,
-хозяйственно-бытовой труд,
-труд в природе,
-ручной труд.

9 видов деятельности

8 видов деятельности

В ДОО существуют различные формы реализации Программы, раскрытые в п. 2.3 Программы.
Традиционные методы обучения (словесные, наглядные, практические) дополнены
методами, в основу которых положен характер познавательной деятельности детей, согласно п.
23.6.1. ФОП ДО:
Информационно- Репродуктивный
рецептивный
метод
метод (в раннем (в
раннем
возрасте
возрасте
(1 год – 3 года))
(1 год – 3 год а))
при
использовании
предъявляется
информация,
организуются
действия ребёнка с
объектом
изучения
(распознающее
наблюдение,
рассматривание
картин, демонстрация
кино- и диафильмов,
просмотр
компьютерных

предполагает
создание
условий
для воспроизведения
представлений
и
способов
деятельности,
руководство
их
выполнением
(упражнения
на
основе
образца
педагога,
беседа,
составление
рассказов с опорой

Исследовательский
метод (проектный)
(в раннем возрасте
(1 год – 3 года) и в
дошкольном
возрасте (3 года – 8
лет))

Проблемное
изложение
(в
дошкольном
возрасте (3
года – 8 лет))

Эвристический
метод
(частичнопоисковый)
(в дошкольном
возрасте (3 года
– 8 лет))

включает составление и
предъявление
проблемных ситуаций,
ситуаций
для
экспериментирования и
опытов
(творческие
задания,
опыты,
экспериментирование).
Для
решения
задач
воспитания и обучения
широко
применяется
метод проектов. Он
способствует развитию у

представляет
собой
постановку
проблемы
и
раскрытие пути
её решения в
процессе
организации
опытов,
наблюдений;

проблемная задача
делится на части проблемы,
в
решении которых
принимают
участие
дети
(применение
представлений
в
новых условиях);

30
презентаций,
рассказы педагога или
детей, чтение)

на предметную или
предметносхематическую
модель);

детей исследовательской
активности,
познавательных
интересов,
коммуникативных
и
творческих
способностей, навыков
сотрудничества и другое.
Выполняя
совместные
проекты, дети получают
представления о своих
возможностях, умениях,
потребностях.

Формы реализации Программы по количеству участников:
Режимные
Совместная
Самостоятельная
моменты
деятельность педагога
деятельность детей
с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные Индивидуальные
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Групповые
Групповые

Совместная деятельность
с семьей

Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые

Педагог осуществляет выбор методов воспитания и обучения, учитывая возрастные и личностные
особенности детей, педагогический потенциал каждого метода, условия его применения,
реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Для решения задач воспитания и
обучения целесообразно использовать комплекс методов (п.23.6.2).

Для реализации Программы ДОО отобраны следующие способы (технологии,
приемы):
в раннем возрасте
(1 год - 3 года)
Здоровьесберегающие технологии,
Игровые технологии,
«Говорящая» среда.

в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)

Здоровьесберегающие технологии,
Игровые технологии,
Технология «Ситуация»,
«Говорящая» среда,
Детский совет,
Технология «Квест – игры»,
Технологии развивающего обучения,
Технологии исследовательской деятельности
В соответствии с п.23.7 ФОП при реализации Программы педагог может использовать различные
средства, представленные совокупностью материальных и идеальных объектов:
демонстрационные и раздаточные;
визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
естественные и искусственные;
реальные и виртуальные.
Данные средства используются для развития следующих видов деятельности детей:
двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и
другое);
предметной (образные и дидактические игрушки, реальные предметы и другое);
игровой
(игры,
игрушки,
игровое
оборудование
и
другое);
коммуникативной (дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы и другое);
познавательно-исследовательской и экспериментирования (натуральные предметы и
оборудование для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, плакаты,
модели,
схемы
и
другое);
чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги,

31

иллюстративный
материал);
трудовой
(оборудование
и
инвентарь
для
всех
видов
труда);
продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования);
музыкальной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое).
Дошкольное образовательное учреждение самостоятельно определяет средства
воспитания и обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе
расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для
реализации Программы (п.23.9 ФОП).
Вариативность форм, методов и средств реализации Программы зависит не только от
учета возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых образовательных
потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей. Важное значение
имеет признание приоритетной субъективной позиции ребенка в образовательном процессе
(п.23.10 ФОП).
При выборе форм, методов, средств реализации Программы педагоги учитывают
субъектные проявления ребенка в деятельности: интерес к миру и культуре; избирательное
отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности; инициативность и
желание заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в выборе и осуществлении
деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и создании продуктов деятельности
(п.23.11 ФОП).
Выбор педагогами педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации
Программы, адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их
соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их
вариативность (п.23.12 ФОП).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений, совпадают с вариативными формами,
способами, методами и средствами обязательной части Программы.

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Согласно п. 24.1 ФОП ДО образовательной деятельности в ДОО включает:
 образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов
детской деятельности;
 образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
 самостоятельную деятельность детей;
 взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.
Согласно п. 24.2 ФОП ДО образовательной деятельности организуется как совместная
деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых
образовательных задач, желаний детей, их образовательных потребностей, педагог может выбрать
один
или
несколько
вариантов
совместной
деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребенком, где, взаимодействуя с ребенком, он выполняет
функции
педагога:
обучает
ребенка
чему-то
новому;
2) совместная деятельность ребенка с педагогом, при которой ребенок и педагог - равноправные
партнеры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах участника
деятельности на всех этапах ее выполнения (от планирования до завершения) направляет
совместную
деятельность
группы
детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию. Педагог
в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли ее организатора,
ставящего задачу группе детей, тем самым актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого участия
педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые, режиссерские,
театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная
деятельность по выбору детей, самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность
(опыты, эксперименты и другое).

32

Все перечисленные варианты совместной деятельности педагога с детьми могут быть
реализованы в группе одномоментно.
Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребенка, его субъектные
проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержания деятельности и способов его
реализации, стремление к сотрудничеству с детьми, инициативность и желание заниматься
определенным видом деятельности). В процессе организации различных видов деятельности
педагог создает условия для свободного выбора детьми деятельности, оборудования, участников
совместной деятельности, принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей,
поддерживает детскую инициативу и самостоятельность, устанавливает правила взаимодействия
детей. Педагог использует образовательный потенциал каждого вида деятельности для решения
задач воспитания, обучения и развития детей.
Согласно п.24 ФОП ДО образовательная деятельность включает:
утренний отрезок
времени

занятие

прогулка

игровые
ситуации,
индивидуальные игры и
игры
небольшими
подгруппами
(сюжетно-ролевые,
режиссерские,
дидактические,
подвижные,
музыкальные и другие)
беседы с детьми по их
интересам,
развивающее общение
педагога с детьми (в
том числе в форме
утреннего и вечернего
круга), рассматривание
картин, иллюстраций

Проблемнообучающие
ситуации
-Образовательные
ситуации
-Тематические
события
-Проектная
деятельность
-Творческие
и
исследовательские
проекты и т. д.

наблюдения
за
объектами и явлениями
природы,
направленные
на
установление
разнообразных связей и
зависимостей
в
природе, воспитание
отношения к ней

практические,
проблемные ситуации,
упражнения
(по
освоению культурногигиенических навыков
и культуры здоровья,
правил
и
норм
поведения и другие
наблюдения
за
объектами и явлениями
природы,
трудом
взрослых

во второй половине дня
элементарная
трудовая
деятельность детей (уборка
групповой комнаты; ремонт
книг, настольно-печатных игр;
стирка кукольного белья;
изготовление
игрушексамоделок для игр малышей)

проведение
зрелищных
мероприятий,
развлечений,
экспериментирование с праздников
(кукольный,
объектами
неживой настольный, теневой театры,
природы
игры-драматизации; концерты;
спортивные, музыкальные и
литературные досуги и другое)
подвижные игры и
спортивные
упражнения,
направленные
на
оптимизацию режима
двигательной
активности
и
укрепление здоровья
детей
сюжетно-ролевые
и
конструктивные игры
(с песком, со снегом, с
природным
материалом)

трудовые поручения и
дежурства (сервировка
стола к приему пищи,
уход за комнатными
растениями и другое)

элементарная трудовая
деятельность детей на
участке ДОО

индивидуальная работа
с детьми в соответствии
с задачами разных
образовательных
областей

свободное
общение
педагога с детьми,
индивидуальная работа

игровые
ситуации,
индивидуальные игры и игры
небольшими
подгруппами
(сюжетно-ролевые,
режиссерские, дидактические,
подвижные, музыкальные и
другие)
опыты
и
эксперименты,
практико-ориентированные
проекты, коллекционирование
и другое
чтение
художественной
литературы, прослушивание
аудиозаписей,
лучших
образцов
чтения,
рассматривание иллюстраций,
просмотр мультфильмов и так
далее
слушание
и
исполнение
музыкальных произведений,
музыкально-ритмические
движения, музыкальные игры
и импровизации

33
продуктивная
деятельность детей по
интересам
детей
(рисование,
конструирование, лепка
и другое)
оздоровительные
и
закаливающие
процедуры,
здоровьесберегающие
мероприятия,
двигательная
деятельность
(подвижные
игры,
гимнастика и другое)

организация
и
(или)
посещение выставок детского
проведение
творчества, изобразительного
спортивных
искусства,
мастерских;
праздников
(при
просмотр репродукций картин
необходимости)
классиков и современных
художников и другого
индивидуальная работа по
проводится
в
всем видам деятельности и
отведённое
время,
образовательным областям
предусмотренное
в
режиме
дня,
в
соответствии
с
работа
с
родителями
требованиями СанПиН
(законными представителями)
1.2.3685-21
к
её
организации

Отличия занятий и культурных практик представлены в таблице:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
занятие (п.24.11, п.24.12)
культурные практики (п.24.18-24.22)
дело, занимательное и интересное детям,
развивающее их
деятельность, направленная на освоение детьми
одной или нескольких образовательных областей,
или
их
интеграцию
с
использованием
разнообразных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогам самостоятельно
форма
организации
обучения,
наряду
с
экскурсиями, дидактическими играми, играмипутешествиями и другими
проводится в виде образовательных ситуаций,
тематических событий, проектной деятельности,
проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих
содержание образовательных областей, творческих
и исследовательских проектов и так далее
в рамках отведенного времени педагог может
организовывать образовательную деятельность с
учетом
интересов,
желаний
детей,
их
образовательных потребностей, включая детей
дошкольного возраста в процесс сотворчества,
содействия, сопереживания
время проведения занятий, их продолжительность,
длительность
перерывов,
суммарная
образовательная нагрузка для детей дошкольного
возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21
при организации занятий педагог использует опыт,
накопленный при проведении образовательной
деятельности в рамках сформировавшихся
подходов

организовывать культурные практики педагог
может во вторую половину дня
расширяют социальные и практические компоненты
содержания
образования,
способствуют
формированию у детей культурных умений при
взаимодействии со взрослым и самостоятельной
деятельности
ориентированы
на
проявление
детьми
самостоятельности и творчества, активности и
инициативности в разных видах деятельности,
обеспечивают их продуктивность
игровая практика
(ребенок проявляет себя как творческий субъект
(творческая инициатива))
Продуктивная практика
(ребёнок – созидающий и волевой субъект
(инициатива целеполагания))
познавательно-исследовательская
практика
(ребёнок как субъект исследования (познавательная
инициатива))
коммуникативная практика
(ребёнок – партнер по взаимодействию и собеседник
(коммуникативная инициатива))
чтение художественной литературы
(дополняет развивающие возможности других
культурных практик детей дошкольного возраста
(игровой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной деятельности))

тематику помогают определить детские вопросы,
введение термина «занятие» не означает
проявленный интерес к явлениям окружающей
регламентацию процесса; термин фиксирует форму
действительности или предметам, значимые
организации
образовательной
деятельности;
события, неожиданные явления, художественная
содержание и педагогически обоснованную
литература и другое

34
методику проведения занятий педагог может организация предполагает подгрупповой способ
выбирать самостоятельно
объединения детей

Для организации самостоятельной деятельности детей в группе создаются различные
центры активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и другое).
Самостоятельная деятельность предполагает самостоятельный выбор ребенком ее содержания,
времени, партнеров. Педагог может направлять и поддерживать свободную самостоятельную
деятельность детей (создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации общения, поддерживать
познавательные интересы детей, изменять предметно-развивающую среду и другое). – п. 24.17
ФОП.
Тематику культурных практик педагогу помогают определить детские вопросы,
проявленный интерес к явлениям окружающей действительности или предметам, значимые
события, неожиданные явления, художественная литература и другое. – п. 24.21 ФОП.
В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы выбора, творческого
обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик
предполагает подгрупповой способ объединения детей. – п.24.22 ФОП.
Особенности образовательной деятельности в игре (п.24.5.-24.8)
занимает центральное место в жизни ребенка, являясь преобладающим видом его
самостоятельной деятельности
основной вид деятельности, в которой формируется личность ребенка, развиваются
психические процессы, формируется ориентация в отношениях между людьми,
первоначальные навыки кооперации

в совместной игре дети строят свои взаимоотношения, учатся общению, проявляют
активность, инициативу и другое
выполняет различные функции:
 обучающую;
 познавательную;
 развивающую;
 воспитательную;
 социокультурную;
 коммуникативную;
 эмоциогенную;
 развлекательную;
 диагностическую;
 психотерапевтическую;
 другие
выступает как:
 форма организации жизни и деятельности детей;
 средство разностороннего развития личности ребенка;
 метод или прием обучения;
 средство саморазвития;
 самовоспитания;
 самообучения;
 саморегуляции
максимально используются все варианты её применения в дошкольном образовании
Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная
образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21.
Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий педагог выбирает
самостоятельно.

35

Занятия проводятся только в первый период реализации Программы.
Согласно п. 24.18 ФОП ДО в ДОО во вторую половину дня организованы следующие
культурные практики:
Название

Игровая
практика
Виды

«Театральная деятельность»
+
«Проектная
или
исследовательская деятельность»
«Литературная гостиная»
+
«Экскурсии»
+

Продукти
вная
практика

+
+
+

Познаватель
ноисследовате
льская
практика

Коммуникатив
ная практика

+

+
+

+
+

+
+

Чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности всех культурных
практик.
Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения детей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик в части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений, полностью совпадают с
обязательной частью Программы.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Для поддержки детской инициативы педагоги поощряют свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и
предпочтениях. Согласно п. 25.4. ФОП ДО для поддержки детской инициативы
педагогам необходимо:
Создавать условия для развития детской инициативы и самостоятельности, а именно:
1. уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание
ребенка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со
своими интересами, задавать познавательные вопросы
2. организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребенка в
деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов
деятельности
3. расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей
область задач, которые ребенок способен и желает решить самостоятельно; уделять внимание
таким задачам, которые способствуют активизации у ребенка творчества, сообразительности,
поиска новых подходов
4. поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребенка в ДОО,
используя приемы поддержки, одобрения, похвалы
5. создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания
ребенка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата
6. поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать внимание
на важность стремления к качественному результату, подсказывать ребенку, проявляющему
небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно
использовать, чтобы проверить качество своего результата
7. внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к ее дозированию. Если ребенок
испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или
иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы наводящих

36

вопросов, активизировать собственную активность и смекалку ребенка, намекнуть, посоветовать
вспомнить, как он действовал в аналогичном случае
8. поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий,
подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению
инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения
Рекомендуемые способы и приёмы для поддержки детской инициативы
1. Не следует сразу помогать ребенку, если он испытывает затруднения решения задачи,
важно побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки
найти решение. В случае необходимости оказания помощи ребенку, педагог сначала
стремится к ее минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы,
активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт.
2. У ребенка всегда должна быть возможность самостоятельного решения поставленных
задач. При этом педагог помогает детям искать разные варианты решения одной задачи,
поощряет активность детей в поиске, принимает любые предположения детей, связанные
с решением задачи, поддерживает инициативу и творческие решения, а также обязательно
акцентирует внимание детей на качестве результата, их достижениях, одобряет и хвалит
за результат, вызывает у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных,
инициативных действий.
3. Особое внимание педагог уделяет общению с ребенком в период проявления кризиса семи
лет: характерные для ребенка изменения в поведении и деятельности становятся поводом
для смены стиля общения с ребенком. Важно уделять внимание ребенку, уважать его
интересы, стремления, инициативы в познании, активно поддерживать стремление к
самостоятельности. Дети седьмого года жизни очень чувствительны к мнению взрослых.
Необходимо поддерживать у них ощущение своего взросления, вселять уверенность в
своих силах.
4. Педагог может акцентировать внимание на освоении ребенком универсальных умений
организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить
цель (или принять ее от педагога), обдумать способы ее достижения, осуществить свой
замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений
ставится педагогом в разных видах деятельности. Педагог использует средства,
помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные
схемы, наглядные модели, пооперационные карты.
5. Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и
театрализации, в ручном труде также способствует развитию самостоятельности у детей.
Сочетание увлекательной творческой деятельности и необходимости решения задачи и
проблемы привлекает ребенка, активизирует его желание самостоятельно определить
замысел, способы и формы его воплощения.
6. Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку
инициативности ребенка. В пространстве группы появляются предметы, побуждающие
детей к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и
материалы, детали незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке,
зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее.
Разгадывая загадки, заключенные в таких предметах, дети учатся рассуждать,
анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают
радость открытия и познания.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной самостоятельной
инициативной деятельности детей является утро, когда ребенок приходит в дошкольное
учреждение, и вторая половина дня.

37

Важно, чтобы у ребенка всегда была возможность выбора свободной деятельности, поэтому
атрибуты и оборудование для детских видов деятельности должны быть достаточно
разнообразными и постоянно меняющимися (смена примерно раз в два месяца).
Возрастные характеристики детской самостоятельной инициативности
и педагогические действия по поддержке детской инициативы
3-4 года
4-5 лет
5-7 лет
Ребёнок активно проявляет У
ребёнка
наблюдается Ребёнок
имеет
яркую
потребность в общении со высокая активность. Данная потребность в самоутверждении
взрослым, ребенок стремится потребность ребенка является и
признании
со стороны
через разговор с педагогом ключевым условием для взрослых.
познать окружающий мир, развития самостоятельности
узнать об интересующих его во всех сферах его жизни и
действиях, сведениях.
деятельности.
Педагогу важно обращать Педагогу
важно
обращать
особое внимание на освоение внимание на педагогические
детьми
системы условия, которые развивают
разнообразных
детскую
самостоятельность,
обследовательских действий, инициативу и творчество.
приемов
простейшего
анализа, сравнения, умения
наблюдать для поддержки
самостоятельности
в
познавательной
деятельности.
Важно поддержать данное Педагог намеренно насыщает Педагог
создает
ситуации,
стремление
ребенка, жизнь детей проблемными активизирующие желание детей
поощрять
познавательную практическими
и применять свои знания и умения,
активность детей младшего познавательными
имеющийся
опыт
для
дошкольного
возраста, ситуациями, в которых детям самостоятельного
решения
использовать педагогические необходимо самостоятельно задач.
приемы, направленные на применить
освоенные
развитие стремлений ребенка приемы.
наблюдать,
сравнивать
предметы, обследовать их
свойства и качества.
Ребенок задает различного Всегда
необходимо Педагог регулярно поощряет
рода
вопросы.
Педагогу доброжелательно
и стремление
к
важно проявлять внимание к заинтересованно относиться к самостоятельности,
старается
детским вопросам, поощрять детским
вопросам
и определять для детей все более
и
поддерживать
их проблемам, быть готовым сложные задачи, активизируя их
познавательную активность, стать
партнером
в усилия, развивая произвольные
создавать
ситуации, обсуждении, поддерживать и умения и волю, постоянно
побуждающие
ребенка направлять
детскую поддерживает
желание
самостоятельно
искать познавательную активность, преодолевать
трудности
и
решения
возникающих уделять особое внимание поощряет ребенка за стремление
проблем,
осуществлять доверительному общению с к таким действиям, нацеливает
деятельностные пробы.
ребенком.
на поиск новых, творческих
решений
возникших
затруднений.
При проектировании режима В течение дня педагог создает различные ситуации,
дня педагог уделяет особое побуждающие детей проявить инициативу, активность, желание
внимание
организации совместно искать верное решение проблемы. Такая планомерная
вариативных
активностей деятельность способствует развитию у ребенка умения решать

38

детей, чтобы ребенок получил возникающие перед ними задачи, что способствует развитию
возможность участвовать в самостоятельности и уверенности в себе
разнообразных делах: в играх, Педагог стремится создавать такие ситуации, в которых дети
в
экспериментах,
в приобретают
опыт
дружеского
общения,
совместной
рисовании, в общении, в деятельности, умений командной работы. Это могут быть
творчестве
(имитации, ситуации волонтерской направленности: взаимной поддержки,
танцевальные импровизации проявления внимания к старшим, заботы о животных, бережного
и
тому
подобное),
в отношения к вещам и игрушкам
двигательной деятельности.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Способы и направления поддержки детской инициативы в части, формируемой
участниками образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной частью
Программы.

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников (обучающихся)
Согласно п. 26.1 ФОП ДО главной целью взаимодействия педагогического коллектива ДОО
с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:
1.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья
детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
2.
Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;
повышение воспитательного потенциала семьи.
Согласно п. 26.3 ФОП ДО достижение этих целей осуществляется через решение основных
задач:
1)
информирование родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации,
о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной
программе, реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психологопедагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования
детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой
основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских
отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и
дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Согласно п. 26.4 ФОП ДО построение взаимодействия с родителями (законными
представителями) придерживается следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом
об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть
преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы
физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) доступна актуальная информация
об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей (законных представителей)
предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными
представителями) обеспечен обмен информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и
родителей (законных представителей): при взаимодействии педагоги придерживаются этики и
культурных правил общения, проявляют позитивный настрой на общение и сотрудничество с
родителями (законными представителями); этично и разумно используют полученную
информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в
интересах детей;

39

4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии
учитываются особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных
представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым
мероприятиям; обеспечена возможность включения родителей (законных представителей) в
совместное решение образовательных задач;
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия учитываются
особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными представителями), прежде
всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные
возрастными особенностями развития детей.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО деятельность педагогического коллектива ДОО по построению
взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по
нескольким направлениям:
Диагностико Просветительское
Консультационное
аналитическое
- получение и анализ Просвещение родителей (законных Консультирование
родителей
данных о семье, её представителей) по вопросам:
(законных представителей) по
запросах
в -особенностей
вопросам:
отношении охраны психофизиологического
и - их взаимодействия с ребёнком,
здоровья и развития психического
развития
детей преодоления
возникающих
ребёнка;
младенческого,
раннего
и проблем воспитания и обучения
об
уровне дошкольного возрастов;
детей, в том числе с ООП в
психолого- выбора эффективных методов условиях семьи;
педагогической
обучения и воспитания детей - особенностей поведения и
компетентности
определенного возраста;
взаимодействия
ребёнка
со
родителей
- ознакомление с актуальной сверстниками и педагогом;
(законных
информацией о государственной возникающих
проблемных
представителей); - политике в области ДО, включая ситуациях;
планирование
информирование
о
мерах способам
воспитания
и
работы с семьей с господдержки семьям с детьми построения
продуктивного
учётом результатов дошкольного возраста;
взаимодействия
с
детьми
проведенного
- информирование об особенностях младенческого,
раннего
и
анализа;
реализуемой
в
ДОО дошкольного возрастов;
-согласование
образовательной программы;
- способам организации и участия
воспитательных
- условиях пребывания ребёнка в в
детских
деятельностях,
задач
группе ДОО;
образовательном процессе и т.д.
содержании
и
методах
образовательной работы с детьми
Решение основных задач взаимодействия с родителями по направлениям деятельности реализуются
в разных формах (групповых и (или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и
способов взаимодействия с родителями (законными представителями):
Направление
Содержание
Инструментарий
деятельности
1.Диагностико
- Получение и анализ данных о
Опросы,
индивидуальные
аналитическое
семье каждого обучающегося, блокноты,
"почтовый
ящик",
направление
её запросах в отношении педагогические беседы с родителями
охраны здоровья и развития (законными представителями); дни
ребёнка;
открытых дверей, открытые просмотры
Об
уровне
психолого- занятий и других видов деятельности
педагогической
детей;
компетентности
родителей
(законных представителей);
А также планирование работы
с семьей с учётом результатов
проведенного анализа;

40

Согласование воспитательных
задач.
2.Просветительское Просвещение
родителей
Групповые
родительские
направление
(законных представителей) по собрания, конференции, круглые столы,
вопросам
особенностей семинары-практикумы, тренинги и
психофизиологического
и ролевые
игры,
консультации,
психического развития детей педагогические гостиные, родительские
младенческого, раннего и клубы и другое; информационные
дошкольного возрастов;
стенды, ширмы, папки-передвижки для
Выбора эффективных методов родителей.
обучения и воспитания детей
Журналы и газеты, издаваемые
определенного возраста;
ДОО для родителей, педагогические
Ознакомление с актуальной библиотеки для родителей (законных
информацией
о представителей);
сайты
ДОО
и
государственной политике в социальные группы в сети Интернет;
области
ДО,
включая медиарепортажи
и
интервью;
информирование о мерах фотографии, выставки детских работ,
господдержки семьям с детьми совместных работ родителей (законных
дошкольного возраста;
представителей) и детей. Включают
Информирование
об также и досуговую форму - совместные
особенностях реализуемой в праздники
и
вечера,
семейные
ДОО
образовательной спортивные
и
тематические
программы;
мероприятия, тематические досуги,
Условиях пребывания ребёнка знакомство с семейными традициями и
в группе ДОО;
другое .
Содержании
и
методах
образовательной работы с
детьми;
3.Консультационное Консультирование родителей
Специально
разработанные
направление
(законных представителей) по (подобранные)
дидактические
вопросам:
материалы для организации совместной
взаимодействие с ребёнком, деятельности родителей с детьми в
преодоление
возникающих семейных условиях в соответствии с
проблем
воспитания
и образовательными
задачами,
обучения детей, в том числе с реализуемыми в ДОО. Эти материалы
ОП в условиях семьи;
должны сопровождаться подробными
особенности поведения и инструкциями по их использованию и
взаимодействия ребёнка со рекомендациями
по
построению
сверстниками и педагогом;
взаимодействия с ребёнком
возникающие
проблемные
ситуации;
способы
воспитания
и
построения
продуктивного
взаимодействия
с
детьми
раннего
и
дошкольного
возрастов;
способы
организации
и
участия
в
детских
деятельностях,
образовательном процессе и
другом.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в
части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, полностью
совпадают с обязательной частью Программы.

41

2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее –
КРР)
Коррекционно – развивающая работа и (или) инклюзивное образование в ДОО направлено
на обеспечение коррекции нарушений развития у следующих категорий детей:
1)
нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2)
обучающиеся с особыми образовательными потребностями (ООП):
-с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации;
-обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на основании
медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным наблюдением, в том числе часто
болеющие дети). Часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью, острыми
респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и наследственными
состояниями, приводящими к большому количеству пропусков ребёнком в посещении ДОО;
-обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ, развитии,
социальной адаптации;
-одаренные обучающиеся;
3)
дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные таковыми
в нормативно установленном порядке;
4)
дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении (безнадзорные,
беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в нормативно установленном
порядке;
5)
обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных факторов риска
негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне низкая
(завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).
КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся, включающий:
- психолого-педагогическое обследование,
- проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий,
- мониторинг динамики их развития.
КРР в ДОО осуществляют педагоги, педагоги-психологи, учителя- логопеды и др.
Задачи КРР на уровне ДО полностью соответствуют п.27.4 ФОП ДО:
- определение ООП обучающихся, в том числе с трудностями освоения Федеральной программы и
социализации
в
ДОО;
- своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной адаптации, обусловленными
различными
причинами;
- осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи
обучающимся с учетом особенностей их психического и (или) физического развития,
индивидуальных возможностей и потребностей (в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии или психолого-педагогического консилиума образовательной
организации
(далее
ППк);
- оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной психологопедагогической помощи по вопросам развития и воспитания детей дошкольного возраста;
- содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их творческому развитию;
- выявление детей с проблемами развития эмоциональной и интеллектуальной сферы;
- реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению, снижению или
устранению отклонений в развитии и проблем поведения.
КРР организуется:
- по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей);
- на основании результатов психологической диагностики;
- на основании рекомендаций ППк.
КРР ДОО осуществляется в ходе всего образовательного процесса, во всех видах и формах
деятельности, как в совместной деятельности детей в условиях дошкольной группы, так и в форме
коррекционно-развивающих групповых (индивидуальных) занятий. Строится дифференцированно,

42

в зависимости от имеющихся у обучающихся дисфункций и особенностей развития, и
предусматривает индивидуализацию психолого-педагогического сопровождения. КРР реализуется
в форме групповых и (или) индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Содержание КРР
для каждого обучающегося определяется с учётом его ООП на основе рекомендаций ППк ДОО.
Содержание КРР в ДОО включает следующие блоки (в соответствии с п.28 ФОП ДО):
Этапы
Содержание деятельности
Инструментарий
Диагностичес Своевременное выявление детей, нуждающихся в Ранний возраст:
психолого-педагогическом сопровождении;
методика Пантюхиной
кая работа
раннюю (с первых дней пребывания обучающегося в Г.В., Печоры К.Л.,
ДОО) диагностику отклонений в развитии и анализ Фрухт
Э.Л.
причин трудностей социальной адаптации;
(Диагностика нервнокомплексный сбор сведений об обучающемся на психического развития
основании
диагностической
информации
от детей
раннего
специалистов разного профиля;
возраста).
определение уровня актуального и зоны ближайшего Диагностика
развития обучающегося с ОВЗ, с трудностями в педагогического
обучении и социализации, выявление его резервных процесса в
возможностей;
дошкольных группах
изучение уровня общего развития обучающихся (с проводится по
учётом особенностей нозологической группы), методике
возможностей
вербальной
и
невербальной Верещагиной Н.В.
коммуникации со сверстниками и взрослыми;
Изучение развития эмоционально-волевой сферы и
личностных особенностей обучающихся;
Изучение индивидуальных образовательных и
социально-коммуникативных
потребностей
обучающихся;
Изучение социальной ситуации развития и условий
семейного воспитания ребёнка;
изучение уровня адаптации и адаптивных
возможностей
обучающегося;
изучение
направленности детской одаренности;
изучение, констатацию в развитии ребёнка его
интересов и склонностей, одаренности;
Мониторинг развития детей и предупреждение
возникновения психологопедагогических проблем в
их развитии;
выявление детей-мигрантов, имеющих трудности в
обучении и социальнопсихологической адаптации,
дифференциальная
диагностика
и
оценка
этнокультурной природы имеющихся трудностей;
всестороннее психолого-педагогическое изучение
личности ребёнка;
выявление и изучение неблагоприятных факторов
социальной среды и рисков образовательной среды;
Системный разносторонний контроль специалистов
за уровнем и динамикой развития обучающегося, а
также за созданием необходимых условий,
соответствующих
особым
(индивидуальным)
образовательным потребностям обучающегося.
 наглядные (не
Коррекционн Выбор оптимальных для развития обучающегося
коррекционно-развивающих
программ/методик
посредственное
осопровождения
в
наблюдение и
развивающая психолого-педагогического
соответствии с его особыми (индивидуальными)
его
работа
образовательными потребностями;
разновидности,

43

организацию,
разработку
и
проведение
специалистами индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий, необходимых
для преодоления нарушений поведения и развития,
трудностей в освоении образовательной программы
и социализации;
Коррекцию и развитие высших психических
функций;
развитие эмоционально-волевой и личностной сферы
обучающегося и психологическую коррекцию его
поведения;
Развитие
коммуникативных
способностей,
социального
и
эмоционального
интеллекта
обучающихся, формирование их коммуникативной
компетентности;
коррекцию и развитие психомоторной сферы,
координации и регуляции движений;
Создание условий, обеспечивающих развитие,
обучение и воспитание детей с ярко выраженной
познавательной направленностью, высоким уровнем
умственного развития или иной направленностью
одаренности;
создание насыщенной развивающей предметно пространственной среды для разных видов
деятельности;
Формирование инклюзивной образовательной среды,
в том числе обеспечивающей включение детей
иностранных граждан в российское образовательное
пространство
с
сохранением
культуры
и
идентичности,
связанных
со
страной
исхода\происхождения;
оказание
поддержки
ребенку
в
случаях
неблагоприятных
условий
жизни,
психотравмирующих обстоятельствах при условии
информирования
соответствующих
структур
социальной защиты;
преодоление педагогической запущенности в работе
с обучающимся, стремление Устранитьнеадекватные
методы воспитания в семье во взаимодействии
родителей (законных представителей) с детьми;
помощь в устранении психотравмирующих ситуаций
в жизни ребенка.







Консультатив
ная работа

Разработку
рекомендаций
по
основным
направлениям работы с обучающимся с трудностями
в обучении и социализации, единых для всех
участников образовательных отношений;
Консультирование специалистами педагогов по

опосредованно
е наблюдение,
показ и
рассматривание
картинок,
объектов и их
действий);
метод
наглядного
моделирования
(пиктограммы,
мнемотаблицы,
предметносхематические
модели);
словесные (чте
ние,
рассказывание,
речевой
образец,
заучивание
наизусть,
пересказ,
обобщающая
беседа,
рассказывание
без опоры на
наглядный
материал,
повторение,
словесное
упражнение
(параллельнопофразовое
высказывание,
договаривание)
, оценка
детской речи,
вопрос,
совместный
рассказ,
указания);
практические
(дидактические
игры, игрыдраматизации,
инсценировки,
дидактические
упражнения)

Разработка
рекомендаций
Консультации
специалистами
педагогов

44

выбору индивидуально ориентированных методов и Консультации в
приемов работы с обучающимся;
помощь семье
Консультативную помощь семье в вопросах
выбора оптимальной стратегии воспитания и
приемов коррекционно-развивающей работы с
ребенком
лекции, беседы,
Информацион Различные формы просветительской деятельности
направленные
на
разъяснение
участникам информационные
нопросветительс образовательных отношений — обучающимся (в стенды, печатные
доступной для дошкольного возраста форме), их материалы,
кая работа
родителям
(законным
представителям), электронные ресурсы
педагогическим
работникам
—
вопросов,
Проведение
связанных с особенностями образовательного тематических
процесса
и
психолого-педагогического выступлений, онлайнсопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ, консультаций
трудностями в обучении и социализации;
для педагогов и родителей по разъяснению
индивидуально-типологических
особенностей
различных категорий обучающихся, в том числе с
ОВЗ, трудностями в обучении и социализации.
Реализация коррекционно - развивающей работы с детьми: ОВЗ и детьми-инвалидами,
одаренными детьми, с билингвальными воспитанниками, детьми мигрантов, обучающихся
«группы риска»- девиации развития и поведения
Направление
Содержание работы
Особенности
работы
Реализация КРР с КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми- Согласно
инвалидами
должна
предусматривать нозологическим группам
обучающимися с
предупреждение вторичных биологических и осуществляется в
ОВЗ и детьмисоциальных
отклонений
в
развитии, соответствии с ООП
инвалидами
затрудняющих образование и социализацию ДОО (на основе ФОП
обучающихся,
коррекцию
нарушений ДО) или АОП ДОО,
психического и физического развития прописанной на основе
средствами
коррекционной
педагогики, Федеральной
специальной психологии и медицины; адаптированной
формирование у обучающихся механизмов образовательной
компенсации дефицитарных функций, не программы ДО (далее
поддающихся коррекции, в том числе с ФАОП ДО) с
использования ассистивных технологий.
последующим
созданием
индивидуального
образовательного
маршрута дошкольника.
Определение
вида
одаренности,
Включение ребенка
Направленность
интеллектуальных
и
личностных в программу КРР,
коррекционноособенностей детей, прогноз возможных определение
развивающей
проблем и потенциала развития:
индивидуального
работы с
вовлечение
родителей
(законных маршрута психологоодаренными
представителей) в образовательный процесс и педагогического
обучающимися
установление
с
ними
отношений сопровождения
сотрудничества как обязательного условия осуществляется на
поддержки и развития одаренного ребёнка, основе заключения ППК
как в ДОО, так и в условиях семенного по результатам
воспитания;
психологической и
создание атмосферы доброжелательности, педагогической
заботы и уважения по отношению к ребёнку, диагностики.

45

обстановки, формирующей у ребёнка чувство
собственной
значимости,
поощряющей
проявление его индивидуальности;
сохранение и поддержка индивидуальности
ребёнка, развитие его индивидуальных
способностей и творческого потенциала как
субъекта отношений с людьми, миром и
самим собой;
формирование
коммуникативных
навыков и развитие эмоциональной
устойчивости;
организация
предметно-развивающей,
обогащённой образовательной среды в
условиях ДОО, благоприятную для развития
различных
видов
способностей
и
одаренности.
Развитие коммуникативных навыков,
формирование
чувствительности
к
сверстнику, его эмоциональному состоянию,
намерениям и желаниям;
формирование уверенного поведения и
социальной успешности;
коррекцию деструктивных эмоциональных
состояний,
возникающих
вследствие
попадания в новую языковую и культурную
среду (тревога, неуверенность, агрессия);
создание атмосферы доброжелательности,
заботы и уважения по отношению к ребенку.

Работа
по
социализации и языковой
адаптации
детей
иностранных граждан,
обучающихся
в
организациях,
реализующих
программы ДО в РФ,
организуется с учетом
особенностей
социальной
ситуации
каждого
ребенка
персонально.
В
случаях
выраженных
проблем
социализации,
личностного развития и
общей
дезадаптации
ребенка его включение в
программу КРР может
быть осуществлено на
основе заключения ППК
по
результатам
психологической
диагностики или по
запросу
родителей
(законных
представителей) ребенка
через
создание
для
дошкольника
индивидуального
образовательного
маршрута
Изучение социальной ситуации развития и Оказание
поддержки
Направленность
ребёнку
в
случаях
КРР
с условий семейного воспитания ребёнка;
Выявление и изучение неблагоприятных неблагоприятных
воспитанниками
жизни,
из
семей, факторов социальной среды и рисков условий
психотравмирующих
находящихся
в образовательной среды
обстоятельствах;
трудной
Направленность
КРР с
билингвальными
воспитанниками,
детьми
мигрантов,
испытывающими
трудности с
пониманием
государственного
языка РФ

46

жизненной
ситуации
социально
опасном
положении

преодоление
педагогической
запущенности,
стремление
устранить
неадекватные
методы
воспитания в семье во
взаимодействии
родителей
(законных
представителей)
с
детьми;
помощь в устранении
психотравмирующих
ситуаций
в
жизни
ребёнка.

и

Направленность
КРР
с
воспитанниками,
имеющими
девиации
развития
и
*
поведения

Коррекция/
развитие
социальнокоммуникативной,
личностной,
эмоционально-волевой сферы;
помощь в решении поведенческих проблем;
формирование
адекватных,
социальноприемлемых способов поведения;
развитие рефлексивных способностей;
совершенствование способов саморегуляции.

Включение ребенка
из «группы риска» в
программу КРР,
определение
индивидуального
маршрута психологопедагогического
сопровождения
осуществляется на
основе заключения ППК
по результатам
психологической
диагностики или по
обоснованному запросу
педагога/родителей
(законных
представителей).

*К целевой группе обучающихся «группы риска» могут быть отнесены дети, имеющие проблемы с психологическим здоровьем;
эмоциональные проблемы (повышенная возбудимость, апатия, раздражительность, тревога, появление фобий); поведенческие
проблемы (грубость, агрессия, обман); проблемы неврологического характера (потеря аппетита); проблемы общения
(стеснительность, замкнутость, излишняя чувствительность, выраженная нереализованная потребность в лидерстве); проблемы
регуляторного характера (расстройство сна, быстрая утомляемость навязчивые движения, двигательная расторможенность,
снижение произвольности внимания).

В соответствии с п. 28.5 ФОП ДО, реализация КРР с воспитанниками (обучающимися) с ОВЗ
и детьми-инвалидами согласно нозологическим группам осуществляется в соответствии с
Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования и
предусматривает предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в развитии,
затрудняющих образование и социализацию обучающихся, коррекцию нарушений психического и
физического развития средствами коррекционной педагогики, специальной психологии и
медицины; формирование у обучающихся механизмов компенсации дефицитарных функций, не
поддающихся коррекции, в том числе с использованием ассистивных технологий
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее – КРР) в части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений, полностью совпадают с
обязательной частью Программы.

2.7. Иные характеристики содержания Программы

47

2.8. Рабочая программа воспитания (далее – РПВ)
В содержательный раздел Образовательной программы ДОО входит рабочая программа
воспитания
ДОО,
которая
раскрывает
задачи
и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к российским
традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения в российском обществе.

2.8.1.Целевой раздел Рабочей программы воспитания.
Согласно п. 29.2 ФОП ДО общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие каждого
ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на
основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1)
формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского
народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2)
формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3)
становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Задачами воспитания в ДОО являются:
1) содействие развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре
и зле, должном и недопустимом;
2) способствование становлению нравственности, основанной на духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
3) создание условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его готовности
к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществление поддержки позитивной социализации ребёнка посредством проектирования и
принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, основной целью
работы является формирование целостных представлений о родном Краснодарском крае и малой
Родине средствами традиционной народной культуры, а также воспитание духовнонравственной личности ребенка. Особое внимание уделяется формированию у детей осознанно –
правильного отношения к природным явлениям и окружающим объектам, развитию основ
безопасного поведения дошкольников.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, цели Программы
достигаются через решение следующих задач:
1) создание условий для формирования личности с экологически ориентированным
сознанием;
2) воспитание патриотических чувств: любви к местам, в которых ребенок живет, к
родному краю и Малой Родине, гордости за свой народ, желания приумножать его богатства,
бережному отношению к природе Краснодарского края;

48

Задачи рабочей программы воспитания, связанные с базовыми ценностями и воспитательными задачами, реализуемыми
в рамках образовательных областей
Направления
Образовател
воспитания
и
Задачи
образовательных
Цель
Задачи
ьные
базовые
областей
области
ценности
Формировани Формировать «патриотизм наследника», Воспитывать ценностное отношения СоциальноПатриотическое
е
у
ребёнка испытывающего чувство гордости за наследие к культурному наследию своего коммуникати
направление
своих предков (предполагает приобщение народа,
к
нравственным
и вное
личностной
воспитания
детей
к
истории,
культуре
и
традициям
нашего
культурным
традициям
России
В основе лежат позиции
развитие
народа:
отношение
к
труду,
семье,
стране
и
Приобщать
к
отечественным Познаватель
ценности Родина» наследника
вере)
традициям и праздникам, к истории и ное развитие
и «Природа»
традиций
и Формировать
«патриотизм
защитника», достижениям родной страны, к
культуры,
стремящегося сохранить это наследие культурному наследию
народов
защитника
(предполагает развитие у детей готовности России. Воспитывать уважительное
Отечества и творца преодолевать трудности ради своей семьи,
отношение
к
государственным
(созидателя),
малой родины)
символам страны (флагу, гербу,
ответственного за Воспитывать «патриотизм созидателя и гимну);
устремленного
в
будущее,
будущее
своей творца»,
Приобщать к традициям и великому Художествен
уверенного в благополучии и процветании
страны
культурному наследию российского но-

Духовнонравственное
направление
воспитания
В основе лежат
ценности
«Жизнь»,
«Добро»,
«Милосердие»

Формирование
способности к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенство
ванию,
индивидуальноответственному
поведению

своей Родины (предполагает конкретные
каждодневные дела, направленные, например,
на поддержание чистоты и порядка,
опрятности и аккуратности, а в дальнейшем на развитие всего своего населенного пункта,
района, края, Отчизны в целом)
Развивать
ценностно-смысловую
сферу
дошкольников
на
основе
творческого
взаимодействия в детско- взрослой общности
Способствовать освоению социокультурного
опыта в его культурно-историческом и
личностном аспектах

народа

эстетическое
развитие

Воспитывать любовь к своей семье,
своему населенному пункту, родному
краю, своей стране
Воспитывать
уважительное
отношение к ровесникам, родителям
(законным представителям), соседям,
другим людям вне зависимости от их
этнической принадлежности
Воспитывать социальные чувства и
навыки:
способность
к
сопереживанию,
общительность,
дружелюбие
Формировать
навыки

Социальнокоммуникати
вное
развитие

49

Направления
воспитания
базовые
ценности

и

Социальное
направление
воспитания
В основе лежат
ценности
«Человек»,
«Семья»,
«Дружба»,
«Сотрудничество
»

Цель

Формировани
е
ценностного
отношения детей к
семье,
другому
человеку, развитие
дружелюбия,
умения находить
общий
язык
с
другими людьми

Задачи

Способствовать освоению детьми моральных
ценностей
Формировать у детей нравственные качества и
идеалов
Воспитывать стремление жить в соответствии
с моральными принципами и нормами и
воплощать
их
в
своем
поведении.
Воспитывать уважение к другим людям, к
законам человеческого общества.
Способствовать накоплению у детей опыта
социально-ответственного поведения
Развивать
нравственные
представления,
формировать навыки культурного поведения

Задачи
областей

образовательных

сотрудничества, умения соблюдать
правила,
активной
личностной
позиции
Создавать
условия
для
возникновения
у
ребёнка
нравственного, социально значимого
поступка, приобретения ребёнком
опыта милосердия и заботы;
Воспитывать отношение к родному
языку как ценности, развивать умение
чувствовать
красоту
языка,
стремление говорить красиво (на
правильном,
богатом,
образном
языке).
Содействовать
становлению
целостной картины мира, основанной
на представлениях о добре и зле,
прекрасном
и
безобразном,
правдивом и ложном
Воспитывать уважения к людям –
представителям разных народов
России независимо от их этнической
принадлежности;
Способствовать овладению детьми
формами
речевого
этикета,
отражающими принятые в обществе
правила и нормы культурного
поведения
Создавать условия для выявления,
развития и реализации творческого
потенциала каждого ребёнка с учётом
его индивидуальности,
Поддерживать готовности детей к
творческой
самореализации
и

Образовател
ьные
области

Речевое
развитие

Социальнокоммуникати
вное
развитие
Познаватель
ное развитие
Речевое
развитие

Художествен
ноэстетическое
развитие

50

Направления
воспитания
базовые
ценности

и

Цель

Формировани
Познавательное
е
ценности
направление
познания
воспитания
В основе лежит
ценность
«Познание»

Физическое
и
оздоровительное
направление
воспитания
В основе лежат
ценности
«Здоровье»,
«Жизнь»

Формировани
е
ценностного
отношения детей к
здоровому образу
жизни, овладение
элементарными
гигиеническими
навыками
и
правилами
безопасности

Задачи

Воспитывать у ребёнка стремление к истине,
способствовать
становлению
целостной
картины мира, в которой интегрировано
ценностное,
эмоционально
окрашенное
отношение к миру, людям, природе,
деятельности человека

Способствовать становлению осознанного
отношения к жизни как основоположной
ценности
Воспитывать отношение здоровью как
совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека

Задачи
областей

образовательных

сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми)
Воспитывать
активность,
самостоятельность, уверенности в
своих силах, развивать нравственные
и волевые качества
Воспитывать отношение к знанию как
ценности,
понимание
значения
образования для человека, общества,
страны
Воспитывать
уважительное,
бережное и ответственное отношения
к природе родного края, родной
страны
Способствовать
приобретению
первого
опыта
действий
по
сохранению природы.
Формировать целостную картину
мира
на
основе
интеграции
интеллектуального и эмоциональнообразного способов его освоения
детьми
Развивать навыки здорового образа
жизни
Формировать
у
детей
возрастосообразных представлений о
жизни, здоровье и физической
культуре
Способствовать
становлению
эмоционально-ценностного
отношения к здоровому образу
жизни, интереса к физическим
упражнениям, подвижным играм,
закаливанию организма, к овладению
гигиеническим нормам и правилами

Образовател
ьные
области

Физическое
развитие
Познаватель
ное развитие

Художествен
ноэстетическое
развитие
Физическое
развитие

51

Направления
воспитания
и
базовые
ценности
Трудовое
направление
воспитания
В основе лежит
ценность «Труд»

Цель
Формировани
е
ценностного
отношения детей к
труду, трудолюбию
и
приобщение
ребёнка к труду

Задачи
Поддерживать привычку к трудовому усилию,
к доступному напряжению физических,
умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи;
Воспитывать стремление приносить пользу
людям

Задачи
областей

образовательных

Поддерживать трудовое усилие,
формировать привычку к доступному
дошкольнику
напряжению
физических,
умственных
и
нравственных сил для решения
трудовой задачи
Формировать способность бережно и
уважительно
относиться
к
результатам своего труда и труда
других людей.
Воспитывать
любовь
к
прекрасному
в
Воспитывать эстетические чувства
Становление
Эстетическое
у
детей окружающей обстановке, в природе, в (удивление, радость, восхищение,
направление
искусстве, в отношениях, развивать у детей любовь) к различным объектам и
ценностного
воспитания
явлениям
окружающего
мира
В основе лежат отношения
к желание и умение творить
(природного,
бытового,
ценности
красоте
социокультурного), к произведениям
«Культура»
и
разных видов, жанров и стилей
«Красота»
искусства
(в
соответствии
с
возрастными особенностями)
Приобщать к традициям и великому
культурному наследию российского
народа,
шедеврам
мировой
художественной культуры с целью
раскрытия ценностей «Красота»,
«Природа», «Культура»
Способствовать
становлению
эстетического,
эмоциональноценностного
отношения
к
окружающему
миру
для
гармонизации внешнего мира и
внутреннего мира ребёнка
Формировать целостную картину
мира
на
основе
интеграции
интеллектуального и эмоциональнообразного способов его освоения

Образовател
ьные
области
Социальнокоммуникати
вное
развитие

Художествен
ноэстетическое
развитие

52

Направления
воспитания
базовые
ценности

и

Цель

Задачи

Задачи
областей

образовательных

Образовател
ьные
области

детьми
Создавать условия для выявления,
развития и реализации творческого
потенциала каждого ребёнка с учётом
его индивидуальности
Поддерживать готовность детей к
творческой самореализации

Целевые ориентиры Рабочей программы воспитания
Согласно пп. 29.2.3.1., 29.2.3.2. ФОП ДО выделяются следующие целевые ориентиры воспитания:
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам):
Направление
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Патриотическое

Родина, природа

Проявляющий привязанность к близким людям, бережное отношение к живому

Духовнонравственное

Жизнь,
милосердие,
добро

Способный понять и принять, что такое "хорошо" и "плохо". Проявляющий сочувствие, доброту.

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий интерес к другим детям и способный
бесконфликтно играть рядом с ними. Проявляющий позицию "Я сам!". Способный к
самостоятельным (свободным) активным действиям в общении.

Познание

Проявляющий интерес к окружающему миру. Любознательный, активный в поведении и
деятельности.

Познавательное
Физическое и
оздоровительное

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное
поведение и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества.

53

Трудовое

Труд

Поддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке. Стремящийся помогать
старшим в доступных трудовых действиях. Стремящийся к результативности, самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в игровой и других видах деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд, детский дизайн и другое).

Эстетическое

Культура и
Красота

Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный к творческой деятельности (изобразительной, декоративно-оформительской,
музыкальной, словесно-речевой, театрализованной и другое).

Направление
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения программы

Патриотическое

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране - России, испытывающий
чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.

Духовнонравственное

Жизнь,
милосердие,
добро

Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные
ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе,
к нравственному поступку. Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять
заботу;

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий
различия между людьми. Владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.

Познавательное

Познание

Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе
творческом. Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной,
игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей.

Физическое и
оздоровительное

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья - занятия
физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и
безопасного поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного
здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности. Имеющий представление о
некоторых видах спорта и активного отдыха.

54

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности. Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности

Эстетическое

Культура и
красота

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности.

2.8.2. Содержательный раздел рабочей программы воспитания
Уклад образовательной организации
Уклад ДОО - это ее необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания.
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на базовые национальные ценности,
содержащий традиции региона Краснодарского края и ДОО, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно пространственную среду, деятельности и социокультурный контекст.
Основные
характеристики
ДОО

Содержание
уклада

Цель и смысл
деятельности ДОО, её
миссия

Создавать современные условия для образования детей дошкольного возраста. Миссия ДОУ определена
с учетом интересов воспитанников и их родителей, сотрудников, социальных партнеров.
Реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные
стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей как основы их успешного
обучения в школе.
Администрация образовательного учреждения отвечает за разработку нормативно-правовых актов.
Сотрудники учреждения, через работу коллегиальных органов управления участвуют в обсуждении и
принятии локальных актов. Родители (законные представители) высказывают своё мотивированное мнение
через работу в Совете родителей.
Педагогический коллектив разрабатывает и проектирует образовательную программу дошкольного
образования и (или) адаптированную образовательную программу дошкольного образования, рабочую
программу воспитания. Родители (законные представители) принимают участие в проектировании части,
формируемой участниками образовательных отношений образовательной программы дошкольного
образования и (или) адаптированной образовательной программы дошкольного образования, рабочей
программы воспитания.
Педагогические кадры обеспечивают своевременное повышение квалификации или переподготовки по
необходимости; прохождение аттестации в соответствии со сроками.

55

ДОО проектирует совместные проекты с организациями-партнёрами.

Принципы жизни и
воспитания в ДОО

Образ ДОО, её
особенности, символика,
внешний имидж

-Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение
(амплификация) детского развития.
-Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при
котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом
дошкольного образования
-Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений.
-Принцип поддержки самостоятельности и инициативы детей в различных видах деятельности.
Имидж ДОО:
1. Сложившийся стабильный, творческий педагогический коллектив единомышленников.
2. Комфортные условия, оригинальная развивающая среда детского сада.
3. Традиции детского сада, среди которых:
 Празднование Дня Знаний;
 Проведение дней Открытых дверей для родителей будущих воспитанников детского сада;
 Проведение тематических недель: Космической недели, Книжкиной недели, Недели творчества, Недели
знатоков;
 Ежегодное участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства;
 Проведение спортивных праздников, Малых зимних и летних олимпийских игр;
 Оформление интерьера детского сада детскими творческими работами.
4. Уважительное отношение к каждому гостю.
Имидж педагога:
 высокая гражданская ответственность и социальная активность;
 любовь к детям, потребность и способность отдать им свое сердце;
 подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение работать вместе с другими;
 высокий профессионализм, инновационный стиль научно-педагогического мышления, готовность к созданию
новых ценностей и принятию творческих решений;
 потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему;
 физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность.
Имидж выпускника:
 Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
 Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей,
мире отношений и своем внутреннем мире).
 Любящий свою малую родину, Отечество.

56







Эмоционально отзывчивый.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной
цели
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту., умеющий
применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем).
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу,
слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Основной задачей воспитания и образования в нашем ДОО становится сохранение (возрождение) условий, в которых
ребенок играет со сверстниками, сотрудничает с другими детьми в решении разнообразных познавательных задач,
проявляет познавательную инициативу, удовлетворяет собственное любопытство, развивает воображение и творческие
способности. Именно «здесь и сейчас» закладываются основы личности Человека будущего.
Основной вектор, по которому движется детский сад – интеллектуальное развитие детей.
На всем пути ребенка в детском саду его сопровождает Ласточка (символ нашего учреждения), друг и соратник,
который помогает познавать мир и совершать свои первые открытия.

Отношения к
воспитанникам, их
родителям (законным
представителям),
сотрудникам и партнерам
ДОО

Отношение к воспитанникам заключается в поддержке разнообразия детства; сохранении уникальности и
самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, принятии самоценности детства – понимании
(рассмотрения) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий, значимого тем, что
происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.
Отношение к родителям, сотрудникам и партнерам ДОО построено на личностно-развивающем и
гуманистическом характере взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных
работников ДОО) и детей.

Ключевые правила ДОО

Уважение человеческого достоинства, защита от всех форм физического и психического насилия и оскорбления
личности, охрана жизни и здоровья.
Ключевые правила ДОО
Прием воспитанников, впервые поступающих в ДОО, осуществляется на основании медицинского заключения.
Родители (законные представители) обязаны приводить ребенка в организацию здоровым и информировать
воспитателей о каких-либо изменениях, произошедших в его состоянии здоровья дома.
Ежедневный утренний прием воспитанников (утренний фильтр) проводится воспитателями (и/или медицинским
работником), которые должны опрашивать родителей (законных представителей) о состоянии здоровья детей, а также
проводить бесконтактную термометрию. Заболевшие дети, а также дети с подозрением на наличие инфекционного
заболевания к посещению детского сада не допускаются.
После перенесенного заболевания детей принимают в ДОО только при наличии медицинской справки с указанием
диагноза, длительности заболевания, сведений об отсутствии контакта с инфекционными больными.
Категорически запрещается приносить в детский сад:
-острые, режущие, стеклянные предметы, а также мелкие предметы (бусинки, пуговицы и т.д.).

57
-продукты питания для угощения воспитанников.
-какие - либо лекарства, витамины, самостоятельно принимать ребенку лекарственные средства. Если у ребёнка есть
аллергия или другие особенности здоровья и развития, то родители (законные представители) должны поставить в
известность воспитателя и предоставить соответствующее медицинское заключение.
Правила для семьи:
Родители (законные представители) воспитанников должны знать о том, что своевременный приход в ДОО необходимое условие качественной и правильной организации воспитательно - образовательной деятельности.
Родители (законные представители) обязаны лично передать воспитанника в руки воспитателю группы и забирать
ребенка лично.
Нельзя забирать ребенка из детского сада, не поставив в известность воспитателя группы, а также поручать это детям,
подросткам в возрасте до 18 лет, лицам в нетрезвом состоянии, наркотическом опьянении.
Родители (законные представители) обязаны забрать своего ребенка до 17.30 (до 18.30 в дежурной группе). В случае
неожиданной задержки родитель (законный представитель) должен незамедлительно связаться с воспитателем группы.
Если родитель не может лично забрать ребенка из ДОО, то требуется заранее оповестить об этом администрацию ДОО
и сообщить, кто будет забирать из числа тех лиц, на которых представлено личное заявление родителя (законного
представителя).
Правила по организации режима дня и образовательной деятельности воспитанника:
Основу режима ДОО составляет установленный распорядок образовательной деятельности, прогулок, приемов пищи,
гигиенических и оздоровительных процедур, сна и бодрствования и самостоятельной деятельности воспитанников.
Режим ДОО скорректирован с учетом работы с контингентом воспитанников и их индивидуальных особенностей,
климата и времени года в соответствии с действующим СанПиНом.
Режим обязателен для соблюдения всеми участниками образовательной деятельности. При организации режима
пребывания воспитанников в ДОО недопустимо использовать занятия в качестве преобладающей формы организации
обучения.
В течение дня предусмотрено сбалансированное чередование специально организованных занятий,
нерегламентированной деятельности, свободного времени и отдыха детей. Не допускать напряженности,
«поторапливания» детей во время питания, пробуждения, выполнения ими каких – либо заданий.
Права воспитанников ДОО
ДОО реализует право воспитанников на образование, гарантированное государством.
Воспитанники, посещающие ДОО, имеют право на:
-уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического, психологического насилия, от оскорбления
личности;
-охрану жизни и здоровья воспитанника;
-свободное выражение собственных взглядов и убеждений;
-предоставление условий для разностороннего развития с учётом возрастных и индивидуальных особенностей;
-своевременное прохождение комплексного психолого-медико-педагогического обследования в целях выявления и
ранней диагностики в развитии и (или) состояний декомпенсации особенностей в физическом и (или) психическом
развитии и (или) отклонений в поведении;

58
-получение психолого-педагогической помощи в ДОО в соответствии с образовательными потребностями,
возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно - психического здоровья
воспитанников;
-перевод для получения дошкольного образования в форме семейного образования;
-развитие творческих способностей и интересов, включая участие в конкурсах, смотрах-конкурсах, олимпиадах,
выставках, физкультурных и спортивных мероприятиях;
-поощрение за успехи в образовательной, творческой, спортивной деятельности;
-бесплатное пользование необходимыми учебными пособиями, средствами обучения и воспитания, предусмотренными
реализуемой в ДОО основной образовательной программой дошкольного образования;
-пользование имеющимися в ДОО объектами культуры и спорта в установленном порядке;
-получение дополнительных образовательных услуг.
Дисциплина в ДОО поддерживается на основе уважения человеческого достоинства всех участников образовательных
отношений.
Защита несовершеннолетних воспитанников ДОО:
Спорные и конфликтные ситуации нужно решать только в отсутствие воспитанников. В целях защиты прав
воспитанников их родителей (законных представителей) самостоятельно или через своих представителей вправе:
-направить в органы управления ДОО обращение о нарушении и (или) ущемлении прав свобод и социальных гарантий
несовершеннолетних воспитанников;
-использовать незапрещенные законодательством Российской Федерации иные способы защиты своих прав законных
интересов.
Меры социальной защиты
В целях материальной поддержки воспитания и обучения воспитанников, посещающих ДОО, предоставляется
компенсация родительской платы родителям (законным представителям) всех воспитанников.
Несовершеннолетним воспитанникам, испытывающим трудности в освоении Программы, социальной адаптации и
развития, оказывается педагогическая и психологическая помощь на основании заявления или согласия в письменной
форме их родителей (законных представителей)
Проведение комплексного психолого–педагогического обследования воспитанников для своевременного выявления
особенностей в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей осуществляется
психолого–педагогическим ДОО консилиумом по письменному согласию родителей (законных представителей)
Правила сотрудничества с родителями
По вопросам, касающимся развития и воспитания ребёнка, родители (законные представители) воспитанников могут
обратиться за консультацией к педагогам и специалистам ДОО в специально отведённое на это время.
Каждый родитель (законный представитель) имеет право:
-быть избранным в родительский совет группы;
-повышать педагогическую культуру;
-если возникли вопросы по организации образовательного процесса, пребывания ребенка в группе, следует обсудить с
воспитателем группы, если не удовлетворен ответом, необходимо обратиться к администрации ДОО.
С «Кодексом этики ДОО» можно познакомиться на сайте учреждения в разделе «Сведения об образовательном
учреждении» по ссылке ___________________________________________________________

59

Традиции и ритуалы,
особые нормы этикета в
ДОО

Ритуал – установленный порядок действий. Традиция – то, что перешло от одного поколения к другому, что
унаследовано от предшествующих поколений.
Ежедневные традиции:
Воспитатель соблюдает кодекс нормы профессиональной этики и поведения:
-педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым,
-улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
-педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
-педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за-поведение детей в детском саду;
− тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
− педагог демонстрирует уважительное отношение к личности воспитанника, умеет заинтересованно слушать
собеседника и сопереживать ему.
Еженедельные традиции: по понедельникам утренние часы проходят под девизом: «Утро радостных
встреч». Воспитатель выражает радость по поводу встречи с детьми утром понедельника. Рассказывает, как
он провел выходные дни или о чем - то новом, интересном. Затем выслушивает всех детей, желающих
поделиться своими впечатлениями. Воспитатель рассказывает, что нового и интересного ожидает детей на
этой неделе.
Ежемесячные традиции: Поздравление именинников. В каждой группе принято поздравлять именинников.
Организуются музыкальные поздравления, пожелания и подарки от детей. Эта традиция носит
воспитательный характер: учат детей находить хорошее в каждом человеке, подбирать (изготовлять) подарки,
дарить и принимать их. Благодаря этой традиции дети учатся принимать и занимать гостей, усваивают правила
этикета.
Ежегодные традиции: «Парад победы», акция «Бессмертный полк». Парад с участием всех воспитанников
ДОУ и родителей с привлечением военных для принятия парада. Данное ежегодное мероприятие проводится
в преддверии 9 мая, помогает взрослым и детям проникнуться духом победы в Великой Отечественной войне
(1941-1945), вспомнить героев, пройти строем в военной форме и исполнить строевые песни Участие в параде
принимают абсолютно все участники образовательного процесса: и дети, и родители, и педагоги, и
администрация, где каждый исполняет свою роль и у каждого она важная.
«Выставки творчества взрослых и детей». В ДОО работают творческие, веселые и неординарные
педагоги, поэтому постоянно устраиваются тематические выставки в соответствии с календарным планом
воспитательной работы. Выставки любят дети, а родители не только бывают на экскурсиях, но и активно
участвуют в подготовке экспозиций.
Праздники благотворно влияют на развитие психических процессов ребенка: памяти, внимания; создают
прекрасную атмосферу для развития речи ребенка, для закрепления знаний, полученных на различных
занятиях; способствуют его нравственному воспитанию, развитию социально-коммуникативных навыков.
Ежегодно проводятся мероприятия, посвященные:

60

− традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям: «Новый год»,
«Международный женский день», «День защитника Отечества», «День семьи», «День матери», «День
отца»,;
− духовно-нравственным традициям: «Преображение Господе (Яблочный Спас)», «Рождественская
Ёлка», «Пасхальные беседы»,
− национальным традициям: «Праздник урожая», «Рождественские колядки», «Масленичные гуляния»,
«Хлеб – всему голова!»
− День образования Краснодарского края, «Казачьи посиделки», «День матери - казачки», День
освобождения Тихорецка от немецко – фашистских захватчиков;
− окружающей природе: акция «Покормим птиц», «Собери макулатуру – спаси дерево», «Скворечники»,
конкурс «Я - исследователь».
− миру искусства и литературы «Книжкина неделя», проект «Домашние сказки», «День театра»;
− наиболее важным профессиям: «День воспитателя и всех работников детского сада».
Встречи с интересными людьми. Используются встречи для расширения контактов со взрослыми людьми,
ознакомление с профессиями, бытовыми обязанностями и увлечениями взрослых, развитие коммуникативных
навыков.
Поздравление пожилых людей. Данная традиция носит воспитательный характер. Дети узнают о том,
что пожилые люди многое умеют, им есть чем поделиться с детьми. Дети готовятся к данной встрече, готовят
подарки и музыкальное приветствие (концерт).
Особенности РППС,
отражающие образ и
ценности ДОО

Ценность «Родина»: Галерея с портретами героев.Мини-музей русской культуры и быта.
Патриотические уголки. Стенды по краеведению, о военных профессиях. Государственные символы РФ. Фото
первых лиц РФ, края, района. Папки-передвижки «День России», «День флага» и др.. Художественная
литература с региональным компонентом. Самиздатовские сборники. Народные костюмы, изделия народных
промыслов.
Ценность «Семья»: Фотоколлажи «Семья». Выставки творческих работ. «Семейное древо». Творческие
совместные поделки. Уголки для родителей. Тематические экспозиции к праздничным датам о семье (День
матери, День отца, День пожилого человека) Музей семьи. Семейный стол и игра, Хобби семьи. Библиотека
«Моя семья». Видеотека «Семейные традиции» (для просмотра детьми). Семейные альбомы, родословные,
семейные гербы и др.
Ценность «Труд»: Стенд «Профессии наших родителей». Уголки дежурства. Виртуальные национальные
мастерские.
Ценность «Культура»: Визуализация правил поведения в ДОО. Народные костюмы, изделия народных
промыслов, заготовки для творчества по народным промыслам. Набор картинок «Правила поведения в
библиотеке», «Правила поведения в театре» Полочка красоты (в группах).Мини-музеи в группах, холлах
(народные, музыкальные, книг…).Эстетика группы. Красота комнатных растений. Эстетика интерьеров, штор

61

в помещении. Психогигиена изображений. Выстраивание социокультурного пространства в холлах ДОО.
Центры театральной и музыкальной деятельности, ИЗОФойе. Музыкальный зал. Детский театр.
Ценность «Познание»: Центр познавательно-исследовательской деятельности. Метеоплощадка, центры
образовательного терренкура на территории ДОУ. Центры «Океаны», «Обитатели морских глубин», «Леса»,
«Степи» и т.д. «Логика и математика», уголок шашек и др.
Ценность «Здоровье»: Уголки здоровья, правила поведения о здоровом образе жизни (стенды, плакаты).
Закаливание. Уголки безопасности. Спортивная площадка. Площадка ПДД. Тематические уголки по ПДД.
Тематические уголки о спорте, о проведении Олимпийских игр. Уголок уединения,
Ценность «Природа»: Макеты природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие). Таблицы культурных,
лекарственных растений), приборы для наблюдений за природными явлениями, живимыми и неживыми
объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим способам деятельности для
познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других), водных
ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады). Коллекции камней и минералов, некоторых полезных
ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и другие); Ветряные мельницы,
водохранилища, солнечные батареи. Приспособления для углубления представлений о характерных явлениях
природы в разные сезоны года (изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе),
изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу.
Ценности «Жизнь», «Красота», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество» реализуются и
взаимопроникают во все вышеперечисленные ценности жизни дошкольника.
Социокультурный
контекст, внешняя
социальная и культурная
среда ДОО

Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой функционирует
ДОО. Социокультурная среда ДОО представлена образовательными учреждениями, учреждениями
культуры, учреждениями здравоохранения, органами общественного самоуправления, учреждениями,
обеспечивающими безопасность жизнедеятельности людей.
Социальное
партнерство
предполагает
формирование
единого
информационного
образовательного пространства; налаживание конструктивного взаимодействия между ДОУ и
социальными партнерами (см. п.1.3.1. Программы)
Организация социокультурной связи между детским садом и этими учреждениями позволяет
использовать максимум возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных
возможностей, решать многие образовательные задачи, тем самым повышая качество образовательных
услуг и уровень реализации стандартов дошкольного образования.

С «Кодексом профессиональной этики ДО» можно познакомиться на сайте учреждения в разделе «Сведения об образовательном учреждении» - на
странице Документы – Иные локальные акты по ссылке
https://lastochkatih.tvoysadik.ru/upload/tslastochkatih_new/files/4d/db/4ddba57a5fa48b4abea21ab8419c83cc.pdf
H
Воспитывающая
Y
P
E
R

среда образовательной организации

62

Условия воспитывающей
среды

Образовательные модели (проекты) осуществления условий

Условия для формирования
эмоционально-ценностного
отношения ребёнка к окружающему
миру, другим людям, себе

Модели личностно-ориентированного взаимодействия педагога и ребенка-дошкольника на основе
позиций его участников:
Субъект-объектная модель – взрослый находится по отношению к детям в позиции учителя,
ставя перед ними определенные задачи и предлагая конкретные способы и действия их
разрешения.
Объект-субъектная модель – взрослый создает окружающую развивающую среду, своеобразный
предметный мир, в котором дети действуют свободно и самостоятельно.
Субъект-субъектная модель – позиция равных партнеров, включенных в общую совместную
деятельность.
Роль педагога в создании ненасильственной развивающей педагогической среды совместно с
семьями воспитанников. В работе с родителями на первый план выступают просвещение и
пропаганда личностно-ориентированной модели взаимодействия.

Условия для обретения ребёнком
первичного опыта деятельности и
поступка в соответствии с
традиционными ценностями
российского общества;

Создание:
Музыкальной гостиной
Опытно-экспериментальной лабораторий (вода, песок и др.)
Музеев
Картинной галереи
Уголков детско – взрослого взаимодействия в холлах и рекреациях ДОО
Гимна ДОУ, флага и герба учреждения

Условия для становления
самостоятельности, инициативности и
творческого взаимодействия в разных
детско-взрослых и детско-детских
общностях, включая разновозрастное
детское сообщество

Создание условий для проведения:
тематических недель,
событий и праздников страны
реализации проектов,
праздников, акций, конкурсов, выставок, концертов ДОУ
«традиций» .
Создание условий для организации различных видов деятельности детей:
1.Совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он выполняет
функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому; (ЗУН).
2. совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог - равноправные
партнеры; (поддержка)

63

3. совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах
участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до завершения)
направляет совместную деятельность группы детей;
4.совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию.
Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли её
организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих
детей.
Региональные и территориальные
особенности социокультурного
окружения ДОО

МБДОУ № 3 «Ласточка» г. Тихорецка – детский сад с многолетней историей, достаточно
современное, динамично развивающееся образовательное учреждение, в котором сохраняются
лучшие традиции прошлого, осуществляется стремление к современному и инновационному
будущему. МБДОУ № 3 «Ласточка» г. Тихорецка расположен в районе железнодорожного
вокзала и ж/д станции «Тихорецкая». Жилой массив состоит в основном из одноэтажных домов
барачного типа. Детский сад расположен вблизи с МБОУ СОШ № 1 г.Тихорецка, МКУК ТГП ТР
«Красный молот», МКУК ТГП ТР «Тихорецкий историко – краеведческий музей», МБУ ДО
ДЮСШ «Виктория» г.Тихорецка, что позволяет привлечь их в рамках социальнопедагогического партнёрства по различным направлениям воспитания и социализации
воспитанников.

Воспитательно значимые проекты и
программы, в которых уже участвует
ДОО

1. Участие в проектах, конкурсах и прочих мероприятиях экологической направленности города,
района, края
2.Проекты, конкурсы, фестивали с централизованной библиотечной системой Тихорецкого
района, краеведческим музеем.
3. Взаимодействие с ОМВД Тихорецкого района по вопросам детской дорожно-транспортной
безопасности

Ключевые элементы уклада ДОО в
соответствии со сложившейся
моделью воспитательно значимой
деятельности, накопленного опыта,
достижений, следования традиции, ее
уклада жизни

1. Создание в ДОО вариативной воспитывающей среды, позволяющей воспитанникам
развиваться в различных видах деятельности
2. Ключевые элементы уклада ДОО характеризуются календарём Государственных праздников,
комплексно-тематическим планом мероприятий, годовым планом работы, которые определяют
проведение общих мероприятий и праздников.
3. В части, формируемой участниками образовательных отношений образовательной программы
дошкольного образования ДОО (далее ОП ДО) определена работа по ознакомлению
воспитанников с Тихорецком, Краснодарским краем.

64

4. Организовано единое с родителями (законными представителями) воспитанников
образовательное пространство для обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения
конкретных воспитательных задач
5. Процесс образования в ДОО строится в содружестве с институтами культуры, социальными
организациями и родителями (законными представителями) воспитанников.
6. Профессиональное развитие педагогов (новые формы работы с детьми, поддержка детской
инициативы, разнообразные формы взаимодействия с родителями).
Общие характеристики содержания и
форм воспитания в общей структуре
воспитательной работы в ДОО;

Стержнем годового цикла воспитательной работы ДОО являются ключевые общие для всего
сада мероприятия, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов.
Так же задачи воспитательной работы решаются в следующих формах работы: события и
занятия.
Так же интеграция воспитательных задач проходит по всем образовательным областям,
согласно модулям Программы, совместная деятельность педагогов с воспитанниками (игры,
беседы, наблюдения и т.д.) в специально созданной РППС в центрах познавательной деятельности
с решением воспитательных задач, самостоятельная деятельность детей (художественная,
двигательная, речевая, игровая, трудовая, исследовательская и др.), индивидуальная работа,
проектная деятельность определяется годовым планом работы.
Организация проектной деятельности может быть актуализирована планами социальных
партнёров  включение в образовательный процесс ДОО экскурсий, виртуальных экскурсий, а
также других познавательно-информационных мероприятий по предложению родителей
(законных представителей) или социальных партнёров

Наличие достижения выраженных
эффектов воспитательной работы

Мониторинг реализации ОП ДО показывает более 80% успешного освоения, включая
воспитательные аспекты.

Участие в конкурсах лучших практик,
мониторингов

ДОО является неоднократным победителем и призером конкурсов и активным участником
социально значимых фестивалей и акций

Особенности ДОО, связанные с
работой с детьми с ограниченными
возможностями здоровья, в том числе
с инвалидностью.

В ДОО функционируют 2 группы компенсирующей направленности для детей с ОВЗ (ТНР).
В штатном расписании выделены 2 должности учителя-логопеда, 1 педагога-психолога для
работы в данных группах. Педагоги-психологи осуществляют психолого-педагогическое
сопровождение образовательного и воспитательного процесса, подготовку к школе
воспитанников подготовительных групп и консультирование родителей (законных
представителей).

65

Общности образовательной организации (п. 29.3.3. ФОП ДО)
В ДОО выделяются следующие общности:

Педагог - дети,

Родители (законные представители) - ребёнок (дети),

Педагог - родители (законные представители).

Дети-дети

Педагог-педагог

Родители (законные представители) – родители (законные представители)
Ценности и цели:
профессионального сообщества
профессионально- родительского
детско-взрослого сообщества
сообщества
Ценность детства и каждого ребенка как Ценность принятия и уважения.
Ценности
доверия,
дружбы,
личности.
Цель: вовлечение родителей в процесс ответственности и заботы.
Цели: создание условий для раскрытия воспитания ребенка.
Цель:
равноправие
и
партнерство
личностного потенциала ребенка.
взрослого и ребенка.
Особенности организации всех общностей и их роль в процессе воспитания детей:
 Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между людьми, единство целей и задач воспитания,
реализуемое всеми сотрудниками ДОО. Сами участники общности разделяют те ценности, которые заложены в основу Программы.
Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной профессиональной деятельности.
 Воспитатель, а также другие сотрудники:
являются примером в формировании полноценных и сформированных ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
мотивируют детей к общению друг с другом, поощряют даже самые незначительные стремления к общению и взаимодействию;
поощряют детскую дружбу, стараются, чтобы дружба между отдельными детьми внутри группы сверстников принимала
общественную направленность;
заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства доброжелательности;
содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат проявлять чуткость к сверстникам, побуждают детей сопереживать,
беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;
воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество сверстников (организованность,
общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь событиями, которые сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.

66

Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают
не только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и
в ДОО. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание
условий, которые необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к
ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается
к тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей
спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.
Особенности обеспечения возможности разновозрастного взаимодействия детей:
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В ДОО обеспечена возможность взаимодействия
ребенка как со старшими, так и с младшими детьми на прогулке, во время общих мероприятий и праздников, на выездах за территорию детского
сада, на экскурсиях.
Это обеспечивает помимо подражания и приобретения нового опыта послушания, опыт следования общим для всех правилам, нормам
поведения и традициям. Кроме этого, для старших детей отношения с младшими – это возможность стать авторитетом и образцом для
подражания, а также пространство для воспитания заботы и ответственности.

Задачи воспитания ДОО (п. 29.3.4. ФОП ДО):
Интегрированы в каждую образовательную область и отражены в п 2.1 Программы.

Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями)детей дошкольного возраста строится на принципах ценностного единства и сотрудничества
всех субъектов социокультурного окружения ДОО. Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с семьями воспитанников,
описанные в п. 2.5 Программы «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников».
Направления
Цель
Содержание
Сроки
проведения

67

Педагогический
мониторинг

Педагогическая
поддержка

- продолжать изучение особенностей семейного воспитания, благополучие
детско - родительских отношений в
разных семьях, проблемы конкретных родителей в воспитании детей; знакомство с традициями семейного
воспитания; - изучение
удовлетворенность родителей
совместной деятельностью с педагогом.
- установить тесные взаимоотношения скаждым родителем, способствовать
сплочению родительского коллектива
группы, возникновению у них желания общаться, делиться проблемами, вместе с
детьми проводить свободное время.
-

анкетирование родителей
«Семейное воспитание», «Мы и наш ребенок»,
беседы с родителями «Традиции семьи»; «Почта»,
диагностическая игра - изучение особенностей внутрисемейных
отношений и роль ребенка в семье;
анкетирование родителей «Вместе с детским садом»,
диагностическая беседа «Какой я родитель»; написание
сочинения на тему «Мой ребенок особенный»

в течение
года
ноябрь
сентябрьоктябрь

февраль

совместное (родителям вместе с детьми) составление рассказов в течение
на темы: «А у нас в семье так», «Мы умеем отдыхать», года
«Познакомьтесь, это я это вся моя семья»;
совместное оформление групповых газет, фотоальбомов: «Что
же
такое семья?»,
«Выходной, выходной мы проводим
всей семьей»;
в течение
фотоальбом «По секрету всему свету»- позволит узнать о жизни года
каждой семьи: о любимых занятиях, увлечениях, о совместных
делах взрослых и детей, семейных праздниках, походах. Каждая
семья оформляет свою страницу альбома, посвященную
в течение
традициям, интересам
года
детей и взрослых;

68
-

-

Педагогическое
образование
родителей

Совместная
деятельность
педагогов и
родителей

- формирование образовательных
запросов родителей (что я хочу для
развития своего ребенка и себя как
родителя). Для удовлетворения
образовательных запросов педагог
использует разные формы: семинары,
творческие мастерские, психологопедагогические тренинги; уместно
создание клубов для родителей
- способствовать развитию
доверительных отношений между
родителями и детьми и воспитателями.
-

знакомство родителей с приемами активизации детской
любознательности, обогащения представлений об окружающем
мире, развития речевых способностей: «Детские игры для
взрослых», проблемные ситуации для детей, элементарные
опыты, которые не требуют много времени и специального
оборудования: «На кого похожи облачка? (камешки, листья)»,
в фото - газетах, тематических информационных бюллетенях
для родителей представить информацию о том, что рассказать
дошкольнику о родном городе, о своем районе, как лучше
познакомить его с достопримечательностями, какие «заветные»
уголки города можно посетить с детьми разного возраста, как
помочь ребенку выразить свои впечатления об увиденном.
папки – передвижки «Учимся общаться с ребенком», «Вместе с
папой», «Знаю ли я своего ребенка»,
«Растем здоровыми»;
консультации для родителей на темы «Наш маленький
капризуля»,
«Растем без папы»,
«Легко ли быть послушным?».

в течение
года

в течение
года

организация совместных праздников и развлечений: праздник
в течение
осени, праздник Нового года, праздники для мам (8 Марта) и пап года
(День защитника Отечества) и др.;
семейный конкурс «Папа, мама и я - умелая семья»;
«Очень бабушку свою, маму мамину люблю»,;
«Папа может все что угодно!»:
воспитатель приглашает в группу пап, которые рассказывают
детям о своей работе, в совместных играх и упражнениях
демонстрируют силу, ловкость, ремонтируют игрушки в группе

Особенности работы с родителями воспитанников разных возрастных групп

69

Работа с родителями в группах раннего возраста.
Первые дни посещения ребенком ДОО - особенно ответственный период в работе с семьей: от того, какие впечатления сложатся у родителей
(законных представителей) ребенка, во многом зависят дальнейшие взаимоотношения дошкольного учреждения и семьи.
Педагог должен побеседовать с родителями (законными представителями) до прихода ребенка в детский сад. Ему необходимо узнать об
особенностях ребенка, его привычках, о методах воспитания в семье. Педагогу необходимо с сочувствием отнестись к естественному
беспокойству родителей (законных представителей), впервые оставляющих своего малыша на попечение не знакомых людей. Нужно заверить
родителей (законных представителей), что к ребенку будут внимательны, пока им группу, спальню, кровать, где будет спать ребенок, рассказать
о режиме. Соблюдение правильного режима дня, достаточный сон ребенка, выполнение гигиенических требований в семье — это не только
необходимое условие полноценного физического развития ребенка, укрепления его здоровья, но и условие воспитания в сфере личностного
развития. Нарушение режима ведет к переутомлению нервной системы ребенка, а это является причиной капризов, негативного отношения к
требованиям взрослых. Следует понимать, что часто повторяющиеся конфликты между ребенком и взрослыми отрицательно сказываются на
формировании характера малыша, разрушают его доверие к взрослым. Причиной конфликтов между взрослыми и ребенком в семье может быть
неудовлетворение естественной потребности малыша в активности, самостоятельности.
На собраниях, во время бесед педагог всегда должен подчеркивать, как важно умение отца и матери понимать и учитывать возможности
и потребности ребенка, проявлять терпение и мягкость, быть настойчивыми в привитии ребенку полезных навыков и привычек.
Работа с родителями во второй младшей группе
Продолжается работа по педагогическому просвещению родителей, приобщение их к жизни детского сада.
В этой группе часто встает вопрос о трудностях вхождения ребенка в детский коллектив. Налаживая отношение ребенка со сверстниками,
педагог стремиться воздействовать и на семью, сделать ее своим союзником.
Педагог должен показать родителям (законным представителям), как неумение и нежелание считаться с окружающими осложняет
взаимоотношения ребенка с детьми, советует чаще расспрашивать ребенка о том, как и с кем, он играет в детском саду, хвалить за проявленное
желание поделиться игрушкой, уступить, поощрять его игры с детьми. Следует помнить, что на детей благотворно действует привлечение их к
труду в семье, выполнение разнообразных поручений, оказание маленьких услуг окружающим.
У детей четвертого года жизни возрастает стремление к самостоятельности, которая очень часто не удовлетворяется в семье. Поэтому
вопрос о воспитании самостоятельности по-прежнему актуален и должен быть темой бесед с родителями (законными представителями) детей.
Дети данного возраста активно подражают окружающим, в связи с этим возрастает роль примера взрослых. О роли примера родителей
(законных представителей) в воспитании детей, о значении так называемых мелочей быта в формировании личности ребенка нужно неоднократно
напоминать на родительских собраниях, во время бесед и консультаций.
В младшем дошкольном возрасте происходит бурное развитие речи ребенка, интереса к окружающему. Внимание родителей (законных
представителей) к вопросам детей, умение поддержать их интерес, высказывания способствуют развитию мышления и речи детей, правильного
отношения к наблюдаемому. Следует предупредить родителей (законных представителей) об опасности возникновения негативных последствий
в случае их равнодушного отношения к детским вопросам и проблемам. Это гасит любознательность детей, отдаляя их от родителей. Желательно
показать родителям (законным представителям) открытое занятие с детьми по развитию речи с последующим его анализом и конкретными
рекомендациями о том, как беседовать с ребенком о прочитанном, на что и как обращать внимание в природе и общественной жизни, как
знакомить с трудом людей, чтобы у детей уже в этом возрасте закладывалось уважение к людям и их труду.
Все эти рекомендации следует оформить и разместить на информационном стенде для родителей (законных представителей)

70

воспитанников, на официальном сайте ДОУ.
Работа с родителями в средней группе
При поступлении детей в группу педагогам, необходимо выяснить, что изменилось в условиях жизни воспитанников. В беседах с
родителями (законными представителями) педагоги узнают, продолжают ли приучать детей к самостоятельности в самообслуживании,
привлекают ли их в помощь взрослым, какие игры и занятия предпочитают дети, как проводит дома выходные дни.
В своем сообщении на первом родительском собрании педагогам необходимо подчеркнуть возросшие возможности детей, подробно
ознакомить с новыми, более сложными задачами воспитания в сфере личностного развития.
Наблюдая за детьми, педагоги могут отметить, улучшилось ли их поведение, стали ли более совершенными их культурно-гигиенические
навыки, навыки самообслуживания, усложнились ли игровые интересы, каковы их отношения со сверстниками, отношение к взрослым, к
трудовым поручениям и т. д. Все это становится предметом разговора педагогов с родителями (законными представителями) воспитанников.
Трудовая деятельность детей пятого года жизни должна быть в центре внимания семьи. Одна из задач рабочей программы воспитания закрепление в семье навыков самообслуживания. Педагоги должны довести до сведения родителей (законных представителей) воспитанников
информацию о необходимости повысить требования к уборке ребенком своих вещей после игр и занятий. Если ребенок делал это раньше
вместе со взрослыми, то теперь он должен быть самостоятельным. Известно, сколько хлопот доставляют родителям занятия ребенка с клеем,
краской, бумагой, поэтому взрослые часто неодобрительно относятся к подобным занятиям и даже запрещают их. Такое отношение родителей
к полезной для детей деятельности неправильно. Стремление детей мастерить, конструировать надо поощрять. Более того, родителям следует
принимать участие в ручном труде детей, способствуя развитию усидчивости, целеустремленности, творчества. Но при этом надо учить ребенка
аккуратности: закрыть стол клеенкой или бумагой, после занятий все убрать на место, собрать обрезки с пола и т. д.
В этом возрасте расширяется круг поручений, которые ребенок может выполнять самостоятельно, например, полить цветы, накрыть на
стол. Эти поручения и постепенно становится постоянными, превращаются в обязанность. Важно обращать внимание на внешний вид детей,
так как они в состоянии замечать и самостоятельно устранять непорядок в одежде, прическе. Если, прививаемые в детском саду, культурногигиенические навыки не закрепляются в семье, если от ребенка дома не требуют, чтобы он мыл руки после туалета, перед едой, пользовался
салфеткой, полоскал рот после еды, все это он будет делать лишь под контролем воспитателя в детском саду, а выполнение культурногигиенических правил ребенком четырех лет должно стать привычным. Родители (законные представители) воспитанников должны знать,
какие требования следует предъявлять к детям, какие правила вежливости им понятны и доступны. Важно обращать внимание родителей
(законных представителей) детей на содержание детских игр, на необходимость создавать в семье условия дли игр, отражающих явления
общественной жизни, труд людей, расширять соответствующие знания детей.
Особый интерес проявляют дети к труду своих родителей. Однако взрослые, не зная, как доступно рассказать ребенку о своей работе, нередко
создают у него искаженное представление о ней (есть дети, которые считают, что родители ходят на работу, чтобы получать деньги).
Педагоги должны советовать родителям (законным представителям), как доступно познакомить детей с профессиями, подчеркнув
общественную значимость любого труда.
На пятом году жизни ребенок в состоянии осознать нравственный смысл взаимоотношений людей, поступков героев художественных
произведений. Поэтому родители (законные представители) при чтении книг, просмотре телевизионных передач могут подвести детей к оценке
поведения персонажей («Как, по-твоему, поступил мальчик? Почему ты думаешь, что плохо?»). Однако такая беседа не должна быть слишком
назидательной. Чтобы помочь родителям, (законным представителям) педагоги могут пригласить их па открытое занятие беседу, составить
список книг, которые взрослые могут прочитать детям, рекомендовать примерное содержание бесед о прочитанном.

71

Воспитанники средний группы проживают период активного формирования отношения ребенка к окружающим. Жизнь ребенка в
коллективе сверстников требует умения считаться с интересами других детей, сопереживать их успехам и неудачам, оказывать помощь,
активно участвовать в общей деятельности.
Характер взаимоотношений ребенка со сверстниками должен быть предметом постоянных бесед педагога с его родителями (законными
представителями). Если эти взаимоотношения носят отрицательный характер, необходимо выяснить, не является ли ребенок дома маленьким
деспотом, не виноваты ли взрослые в неверной оценке ребенком своего поведения. Родителям (законным представителям) таких детей нужно
посоветовать повысить требовательность к ребенку, включить его в коллективные дела семьи, давать трудовые поручения, не захваливать,
интересоваться взаимоотношениями ребенка с детьми, давать им правильную оценку, поощрять добрые побуждения ребенка, использовать
естественные ситуации, а иногда и создавать их, чтобы ребенок мог проявить отзывчивость.
Работа с родителями детей старшей и подготовительной к школе групп.
Переход детей в старшую группу — новый этап их развития. Наибольшее внимание родителей (законных представителей), как правило,
бывает привлечено к интеллектуальному развитию детей, а игра и труд отодвигаются на второй план, как менее существенные стороны
воспитания в период подготовки к школе. Такое суждение с педагогической точки зрения не является прогрессивным. Поэтому, на первом
родительском собрании, посвященном, в том числе и задачам воспитания в сфере личностного развития воспитанников старшей группы,
необходимо подчеркнуть, что по- прежнему большое значение имеют игра и труд, но игра и труд старшего дошкольника должны быть более
высокого уровня, чем на предыдущей возрастной ступени.
Следует показать родителям (законным представителям) воспитанников, как в бытовом труде формировать у детей организованность,
ответственность, аккуратность. Но для этого нужно усложнить труд ребенка в семье, определить постоянные трудовые обязанности, например,
уход за растениями, стирка своих носков, накрывание на стол, уборка со стола, помощь взрослым в мытье посуды. Детей этого возраста можно
привлекать и к приготовлению пищи: мыть фрукты, овощи, делать пирожки, печенье, винегрет.
Показателем правильного развития в сфере личности ребенка старшего дошкольного возраста является его активное стремление
оказывать помощь окружающим.
Это стремление необходимо всячески стимулировать. Педагог должен беседовать с детьми о том, что они любят делать с мамой и
папой дома, помогают ли им и как, почему помогают, подсказывает детям, в каких конкретных делах может проявляться их забота о родителях.
Игра способствует развитию воображения, творчества, в ней закрепляются нравственные представления детей. В играх находят
отражения представления о труде людей, общественных явлениях. Родители (законные представители) должны проявлять интерес к играм
детей, обогащать их знаниями, направлять взаимоотношения между участниками игры.
Детям старшего дошкольного возраста полезны игры, требующие усидчивости, сообразительности: настольные игры дидактического
характера, разнообразные конструкторы. Многие из этих игр требуют участия двух и более человек. Участниками игр должны быть не только
сверстники ребенка, но и взрослые члены семьи.
В ДОУ у детей должно воспитываться заботливое отношение к малышам: старшие дошкольники делают для них игрушки, играют с
ними на прогулках. Особенно заботливо относятся к малышам дети, у которых есть маленькие братья и сестры, и которых родители (законные
представители) привлекают к уходу за малышами, воспитывают любовь к ним, чувство ответственности за них. Но иногда в семье по вине
взрослых складываются неправильные отношения между старшими и младшими детьми: малышу уделяют больше внимания, ему все
разрешают, он ломает постройки старшего, отнимает у него игрушки, рвет рисунки. Если же между детьми возникают ссоры, родители не
всегда считают нужным вникать в их причину, а сразу встают на защиту малыша, заявляя, что уступать должен тот, кто старше. У старшего

72

ребенка зреет обида, неприязнь к маленькому брату или сестренке. Это отношение он переносит на других малышей.
Педагог может расспросить детей, у которых есть младшие братья и сестры, об их совместных играх, занятиях дома. Если ребенок
недоброжелательно отзывается обрате или сестре, педагог должен провести с его родителями (законными представителями) разговор о том,
как наладить взаимоотношения детей, создать в семье условия, при которых не ущемлялись бы интересы старших и младших.
Особое значение имеет совместный труд ребенка со взрослыми: дети могут участвовать в уборке квартиры, приготовлении пищи. Но
ребенок при этом не предоставляется сам себе: родители наблюдают за его работой, дают советы, помогают. По окончании обязательно следует
оценить работу ребенка, подчеркнуть, что трудились все вместе и в общем результате есть доля участия ребенка.
Знакомство детей с трудом взрослых и общественными явлениями, проводимое в ДОУ, должно продолжаться в семье. Этому вопросу
может быть посвящена консультация, на которой педагог познакомит родителей (законных представителей) с содержанием раздела по
ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром в основной образовательной программе ДО, порекомендует
художественную литературу, даст советы и рекомендации, как развивать интерес детей к природе, жизни и деятельности взрослых, как отвечать
на детские вопросы.
Занятие, на котором воспитанники ДОУ расскажут о труде своих родителей, можно записать на диктофон, а затем прослушать эти рассказы на
родительском собрании. Полнота представлений детей о труде своих родителей, эмоциональное к нему отношение — показатель того, что отец
или мать беседуют с ребенком, воспитывают у него уважение к труду.
Семья должна знакомить детей с местами, связанными с героической историей нашего народа, что способствует воспитанию
патриотических чувств. Педагоги должны рекомендовать родителям, что следует показать старшим дошкольникам в родном поселке, в
районном, областном центре.
Рассказывая родителям (законным представителям) об особенностях труда детей шести лет, педагоги должны подчеркнуть
необходимость учить детей планировать свою работу: подумать, что необходимо приготовить для труда, в какой последовательности что делать
и т. д. Ребенок не должен выполнять работу кое-как, бросать дело незаконченным. Родителям (законным представителям) детей может быть
показано открытое занятие, на котором педагог использует дидактическую игру, закрепляющую знания детей о правилах культурного
поведения. Педагог предлагает детям различные ситуации: к вам пришли гости, вы пришли в гости, вы едете в общественном транспорте, вы
пришли в магазин за покупкой, вы в театре, вы идете по улице. Дети отвечают на вопросы педагога о том, как следует вести себя в
соответствующей ситуации, разыгрывают импровизированные сценки, выступая в роли ученика, пассажира трамвая, покупателя и т. п. После
просмотра занятия педагог рассказывает родителям (законным представителям) ребенка о том, выполнения каких правил поведения в
общественных местах, правил вежливости необходимо требовать от ребенка, как важно, чтобы родители были примером для своих детей.
Необходимо использовать возможности семьи в ознакомлении детей с окружающей действительностью. Например, педагог просит
родителей (законных родителей) помочь детям собрать иллюстративные альбомы, сделать книжки- малышки, оформить открытки, плакаты на
определенную тему: «Москва — главный город России», «Главный город Краснодарского края», «Мой город Тихорецк», «Улица, на которой
я живу», «Памятники войны», «Исторические места», «История моей семьи» и т.п. Педагог рекомендует также посетить с детьми музеи,
выставки, причем предупреждает родителей (законных представителей), что об этом посещении дети будут рассказывать потом на занятии,
рисовать.
Расширение представлений детей об общественной жизни возбуждает их интерес к общественным явлениям, и они обращаются к
родителям с разными вопросами. Помочь родителям доступно отвечать на вопросы детей: о победе нашего народа в Великой Отечественной
войне, о достопримечательностях родного края, о знаменитых людях поселка, района, области, помогут:

73

-консультации,
-демонстрация соответствующих материалов на информационных стендах и официальном сайте ДОО,
-организация выставок книг, которые читаются в ДОУ, и тех, которые рекомендуется прочитать детям дома.
На завершающем родительском собрании в подготовительной к школе группе педагоги подводят итоги проделанной в ДОУ работы,
знакомят родителей (законных представителей) с результатами освоения рабочей программы воспитания детьми, подчеркивает положительное,
что приобрели за дошкольные годы воспитанники. И в индивидуальном порядке, беседуя с представителями каждой семьи группы, отмечает,
чего еще не удалось достичь и что является ближайшей задачей семьи.

События образовательной организации
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком
собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценностьвоспитания должна быть понята,
раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него общности. Этот процесс происходит стихийно, но для того,
чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная ситуация. В каждом воспитательном событии педагог
продумывает смысл реальных ивозможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания.
Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент,
традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр.
Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются в соответствии с календарным планом
воспитательной работы ДОО, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОУ проводится в следующих формах:
Дела - приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства (Творческие соревнования, конкурсы и
мероприятия, проекты, традиционные дела, мастер-классы, работа в лабораториях, центрах экспериментирования, коллекционирование,
мастерская, занятие, беседы, разговоры, загадки).
Мероприятия — это совокупность действий, нацеленных на выполнение единой задачи (круг годовых праздников, форматы
праздников и мероприятий, связанных со знаменательными событиями: концерт, развлечение, квест, проект, событие, мастерилки,
соревнования, выставка, спектакль, викторина,фестиваль, ярмарка, чаепитие, конкурсы, выставки и др..
Социально-значимые мероприятия и проекты – мероприятия, имеющие социальное значение.
Акции — это социально значимое, комплексное мероприятие, действие для достижения какой-либо общей цели (экологическая,
патриотическая, социальная).
События этнокультурной и социальной направленности - важное явление, крупный факт, происшедший в общественной жизни.
Входят события как микросоциума, так и микросоциума окружающего ребенка. Эти события необходимо выстраивать в контексте событийной
общности нескольких поколений воспитывающих взрослых (семейные гостиные, досуги, экскурсии, чтения, т т.д.). События, должны быть
открыты для нескольких поколений семей воспитанников, а также могут проводиться вместе с институтами культуры и искусства.
Мероприятия

Возраст воспитанников

Ориентировочное время
Ответственные
проведения
Дела - Творческие соревнования, конкурсы и мероприятия
(проекты, традиционные дела, мастер-классы, работа в лабораториях, центрах экспериментирования, коллекционирование, мастерская,
занятие, беседы, разговоры, загадки)

74
Конкурс исследовательских проектов «Я –
исследователь»
Конкурс – выставка по ПДД
Выставка «Друзья Деда Мороза»
Реализация педагогического проекта «Домашние
сказки»
Реализация педагогического проекта «Огород на
окошке»
Освобождение Тихорецка и Тихорецкого района
Неделя профессионального мастерства

5-7 лет

ноябрь -декабрь

Педагоги, родители, дошкольники

2-7 лет

Ноябрь, март

Все педагоги

2-7 лет

апрель

Все педагоги

5-7 лет
4-7 лет

январь
февраль

Все педагоги
Все педагоги

Мероприятия —
круг годовых праздников, форматы праздников и мероприятий, связанных со знаменательными событиями: развлечения, концерт, квест, проект,
событие, мастерилки, соревнования, выставка (перфоманс), спектакль, викторина,фестиваль, ярмарка, чаепитие, конкурсы, выставки и др.
Выставка - «Кубанский урожай», «День рождения
1,5-7 лет
сентябрь
Все педагоги
Кубани», «Мой любимый воспитатель»
Выставка «Осенние фантазии», «Папа – мой
1,5-7 лет
октябрь
Все педагоги
защитник»
Выставки: «Цветная осень – вечер года», «День
1,5-7 лет
ноябрь
Все педагоги
матери», «Широка страна моя родная»
Выставка «Елочка - краса», «Символ года», «Я
1,5-7 лет
декабрь
Все педагоги
рисую, я творю»,
Выставка «Рождество»
1,5-7 лет
январь
Все педагоги
Выставка «Зимние деревья»
1,5-7 лет
январь
Все педагоги
Выставка «Письма военной поры», «Профессии»
4-7 лет
январь
Все педагоги
Выставка «Лучшая поздравительная открытка для
3-7 лет
февраль
Все педагоги
мужчин», «Мебель для куклы»
Выставка «Мамочке любимой», «Весна идет, весне
1,5-7 лет
март
Все педагоги
дорогу»
Выставки: «Космос», «Пасха в кубанской семье»
1,5-7 лет
апрель
Все педагоги
Выставка «Книжкины именины»
3-7 лет
апрель
Все педагоги
Выставка «День победы», «Скоро лето»,
1,5-7 лет
май
Все педагоги
«Разноцветная Россия»
Выставка «Россия-Родина моя»
2-7 лет
12 июня
Все педагоги
Выставка «Лето в моем крае»
2-7 лет
июль
Все педагоги
Выставка «Моя планета-чистая планета»
2-7 лет
август
Все педагоги
Выставка «Один флаг-одна Россия»
2-7 лет
август
Все педагоги
Праздники
День Тихорецка - «Я люблю Тихорецк»
5-7 лет
август
Все педагоги
День знаний
5-7 лет
1 сентября
Все педагоги

75
13 сентября - День Краснодарского края
Фестиваль детского литературного творчества
(Чтение стихов кубанских авторов)
Фестиваль «Наедине с осенью»
Осенний праздник
День отца
День Матери
Всемирный День ребенка
Новый год
Мамин праздник
Защитники Отечества
Фестиваль «Мы едины - мы непобедимы»
Шашечный турнир
День космонавтики
Парад Победы
День защиты детей
Выпускной праздник
День семьи, любви и верности

5-7 лет
4-7

13 сентября
1-2 неделя сентября

сентябрь
Октябрь
3 воскресенье октября
1,5-7 лет
ноябрь
1,5-7 лет
ноябрь
1,5-7 лет
последняя неделя декабря
1,5-7 лет
конец ноября
4-7 лет
23 февраля
4-7 лет
февраль
5-7 лет
март
5-7 лет
апрель
3-7 лет
1 неделя мая
2-7 лет
1 июня
6-7 лет
Май - июнь
2-7 лет
8 июля
Православные праздники
5-7 лет
вторая/третья неделя января
4-7
1,5-7 лет

Рождество Христово (фольклорный досуг
«Рождественские колядки»)
Выставка «Пасха в кубанской семье»
5-7 лет
последняя неделя апреля
Преображение Господне «Яблочный Спас»
5-7 лет
19 августа
Развлечения – народные праздники посиделки, клубы, гостиные, досуги, игра
«Кубанские посиделки»
5-7 лет
октябрь
Масленица
4-7 лет
с 28.02 по 06.03.
«Хлеб – всему голова!»
4-7 лет
конец апреля
«Казачий круг»
5-7 лет
июль
Социально-значимые мероприятия и проекты
Дежурство родителей - «Родительский патруль»
1,5-7 лет
ежемесячно
«Книжкина неделя» - изготовление книжекмалышек и посещение библиотек
Экологическая акция «Каждому скворцу – по
дворцу!»

1,5-7 лет

первая неделя декабря
третья неделя марта
Акции — экологическая, патриотическая, социальная
(моделирование, квесты, игра, ситуации и др.).
1,5-7 лет
Март-апрель

Все педагоги
Все педагоги
Все педагоги
Все педагоги
Все педагоги
Все педагоги
Все педагоги
Все педагоги
Все педагоги
Все педагоги
Все педагоги
Все педагоги
Все педагоги
Все педагоги
Все педагоги
Все педагоги
Все педагоги
Все педагоги
Все педагоги
Все педагоги
Все педагоги
Все педагоги
Все педагоги
родители и воспитатели всех
возрастных групп
родители и воспитатели всех
возрастных групп
родители и воспитатели всех
возрастных групп

76
Экологическая акция – «Покорми птиц!»

1,5-7 лет

зимний период

Экологическая акция – «Сдай макулатуру – спаси
дерево»
Тематическая акция «Противопожарная
безопасность превыше всего»
Профилактическая акция «Осторожно, пешеход!»

1,5-7 лет

ежеквартально

3-7 лет

ноябрь

2-7 лет

сентябрь

Профилактическая акция «Твое внимание –моя
жизнь»
Тематическая акция «Неделя доброты»

2-7 лет

декабрь

1,5 – 7 лет

декабрь

Тематическая акция «Покормите птиц зимой»

1,5 – 7 лет

февраль

Тематическая акция «День птиц»

1,5 – 7 лет

март - апрель

«День Победы» - участие в шествии бессмертного
полка
Патриотическая акция «Окна победы»

1,5 – 7 лет

май

1,5 – 7 лет

май

Акция ко Дню семьи, любви и верности «Белая
ромашка»

2-7 лет

8 июля

Неделя безопасности
Неделя здоровья
Летняя спортивная олимпиада

События этнокультурной и социальной направленности –
семейные гостиные, досуги, экскурсии, чтения, т т.д.).
1,5-7 лет
последняя неделя сентября
последняя неделя марта
1,5-7 лет
Октябрь, февраль
5-7 лет

вторая неделя июля

родители и воспитатели всех
возрастных групп
родители и воспитатели всех
возрастных групп
родители и воспитатели всех
возрастных групп
родители и воспитатели всех
возрастных групп
родители и воспитатели всех
возрастных групп
родители и воспитатели всех
возрастных групп
родители и воспитатели всех
возрастных групп
родители и воспитатели всех
возрастных групп
родители и воспитатели всех
возрастных групп
родители и воспитатели всех
возрастных групп
родители и воспитатели всех
возрастных групп
родители и воспитатели всех
возрастных групп
родители и воспитатели всех
возрастных групп
родители и воспитатели групп
старшего дошкольного возраста

Совместная деятельность в образовательных ситуациях (п. 29.3.5.2.3. ФОП ДО):
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных ситуациях в ДОО относятся:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами, сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение
стихов наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды- инсценировки;

77

рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр видеороликов, презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских, детских поделок и тому подобное),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное), посещение спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие); демонстрация собственной нравственной позиции
педагогом, личный пример педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий
взгляд).
Все указанные образовательные ситуации обеспечивают образовательный процесс и носят ярко выраженный воспитательный характер.

Организация предметно-пространственной среды (п. 29.3.6. ФОП ДО):
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды в ДОУ предусматривает совместную деятельность
педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
При выборе материалов и игрушек для ППС ДОО ориентируется на продукцию отечественных и территориальных производителей.
Предметно-пространственная среда ДОУ отражает ценности, на которых строится Программа воспитания, способствует их принятию и
раскрытию ребенком.
Среда включает знаки и символы государства, региона, города и организации.
Среда отражает региональные особенности социокультурных условий, в которых находится организация (в каждой возрастной группе
имеется мини-музей в «Центре патриотическом уголке»).
Среда экологична, природосообразна и безопасна.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности. Отражает ценность семьи, людей разных
поколений, радость общения с семьей.
Среда обеспечивает ребенку возможность познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает
красоту знаний, необходимость научного познания, формирует научную картину мира (уголки природы, дежурства, экспериментирования).
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражаетценности труда в жизни человека и государства (портреты
членов семей воспитанников, героев труда, представителей профессий и пр.) Результаты труда ребенка отражены и сохранены в среде.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл здорового образа жизни, физической культуры и
спорта (наличие физкультурных центров в групповых помещениях, спортивная площадка на территории ДОУ).
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с особенностями региональной культурной
традиции.
Игрушки, материалы и оборудование соответствуют возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста.
Оформление интерьера ДОО (коридоров, групповыхпомещений, лестничных пролётов и т.п.) периодически обновляются:
-размещение на стенах ДОО регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ детей и родителей, позволяет реализовать свой
творческий потенциал, а также знакомит их с работами друг друга; фотоотчеты об интересных событиях, происходящих в ДОУ (событиях,
интересных экскурсиях, встречах с интереснымилюдьми и т.п.) размещаются на общесадовских и групповых стендах;
-озеленение территории, разбивка клумб, оборудование игровых площадок, доступных и приспособленных для детей разных возрастных
групп, позволяетразделить свободное пространство ДОУ на зоны активного и спокойного отдыха;
-благоустройство групповых помещений осуществляется по творческим проектам воспитателя и родителей воспитанников, при этом

78

педагоги имеют возможностьпроявить свою творческую инициативу, привлечь родителей к активному участию воформлении развивающей
среды для своих детей;
-событийный дизайн к каждому празднику или знаменательному мероприятию в ДОО оформляется пространство групповых помещений
и коридоров;
-регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству различных участков территории, разбивка
газонов, сооружение альпийских горок, декоративное оформление отведенных для детских проектов мест, уборка территории.
Для реализации воспитательных задач организуется предметно-пространственная среда, которая коррелируется с развивающей
предметно-пространственной средой из ОП ДО, но имеет свою специфику по направлениям воспитания, которая отражена в следующей таблице:
Направления
воспитательной
деятельности

Вид помещений

Оснащение
Познавательно-исследовательская деятельность

Познавательное
направление воспитания
(ценность знание)

Игровая групповая,
развивающая
групповая
Групповая
интеллектуального
развития,

Патриотическое
направление воспитания

Развивающее
пространство

Объекты для исследования в действии (наборы для опытов с водой, воздухом, магнитами, песком);
Образно-символический материал (карты, иллюстрации и фото России, Краснодарского края, наборы
картинок, природы, глобус);
Развивающие современные игры на развитие – мышления, внимания, памяти, воображения (весы,
часы, пружинки, свойства магнитов, свойства воды и др).
-Настенные панели серии «Безопасность»
Нормативно-знаковый материал (календарь, карточки, набор геометрических кубиков для счета, и
для конструирования);
Головоломки, лабиринты
Коллекции;
Настольно-печатные игры;
Электронные образовательные ресурсы по разным темам;
природный материал (песок, вода, глина, камушки, ракушки, минералы, земля, семена, листья и др.)
сыпучие продукты (горох, манка, гречка, рис, бобы и т.д.)
пищевые красители
емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, мензурки
микроскоп, лупы, цветные и прозрачные стекла
игрушки - волчки по-разному окрашенные
технические устройства и игрушки
магнитные плакаты природного сообщества: водоема, леса, луга, поля, приусадебного участка, птицы
зимой
панели игровой стены: подсолнух, луг, деревенский дворик
энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей
разных стран.
Коридоры дошкольной организации отражает :
Патриотический уголок «Моя Родина – Россия»

79
Ценности Родина и
природа

детского сада и
территории

Социальное направление
воспитания
(ценности семья, дружба,
человек и сотрудничество)

Развивающее
пространство
детского сада

Настенный наглядный рельефный бизиборд малой родины для рассматривания;
Нарисованная карта мира на стене с обозначением границ победы русских в ВОв
Уголок «Земля – наш дом родной»
Кубанский музей «Кубанская хата»
Экспонаты, разнообразные предметы быта: посуда, одежда., и т.д.
Групповые помещения:
Оборудование для сюжетно-ролевых игр:
 куклы «мальчик» и «девочка» в национальных костюмах,
 куклы разных рас
 куклы в одежде представителей разных профессий
 комплекты одежды для кукол по сезонам, комплекты постельного белья, кукольная мебель
 набор для кухни, спальни, больницы
 набор парикмахерской
 магазин
 коляски для кукол
 атрибуты для 5-6 игр
 предметы – заместители
 атрибуты для ряженья
полифункциональный материал, предусматривающий вариативность использования с учетом
разнообразных детских замыслов (строительные наборы, коробки, диванные подушки, набивные
модули).
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр (в семью, в команду и т. п.),
Игр с правилами,
традиционных народных игр
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр “Семья”, Супермаркет, “Доктор”, “Парикмахерская”,
«Мастерская» «Набор инструментов», «Железная дорога» , «Хозяюшка» и т.д.
Уголок ряжения;
Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;
Настольные игры соответствующей тематики;
ЭОР соответствующей тематики (наглядный материал по семейной тематике и др)
Коллекции иллюстраций о мире профессий взрослых,
Художественная литература для чтения детям
игрушки – предметы оперирования;
маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта);
полифункциональные материалы и игровые наборы;
строительный материал;
конструкторы;
материалы, учитывающие гендерные особенности детей.
Строительный материал;

80

Физическое и
оздоровительное
направление воспитания
Ценность – здоровье.

Трудовое направление
воспитания
Ценность – труд.

Этико-эстетическое
направление воспитания

Музыкальноспортивный зал,
Игровые,
групповые,

Развивающее
пространство
детского сада и
участка

Эстетическое
пространство
детского сада,

Конструкторы напольные;
Детали конструктора настольного;
Плоскостные конструкторы;
модули, спортивный инвентарь, дорожки для коррекции плоскостопия, атрибуты для спортивных и
подвижных игр. Массажеры для стоп, коврики для профилактики плоскостопия, игрушки для
реализации двигательной активности, схемы для профилактики зрения, схемы «Тропа безопасности»
по профилактике безопасного поведения в быту и на улице, «Дорожная азбука» по ознакомлению
детей с правилами дорожного движения.
Картотека подвижных игр со словами и атрибутами;
Воспитательно-развивающее панно «правила дорожного движения» с комплектами тематических
магнитов
Для двигательной активности: ажурные сфера – мячи.
Кабинет психологической разгрузки
развивающие и настольно – печатные игры
игрушки
картотека психологических тренингов
картотека релаксационных упражнений
магнитофон с аудиозаписями
детские диванчики.
Сухой бассейн
Проведение праздничных, значимых событий, театрализованных постановок (в рамках этикоэстетического воспитания и взаимодействия с семьей
Демонстрация серии фильмов воспитанникам
Спортивно-игровой комплекс
Игрушки-предметы оперирования;
Маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта);
Полифункциональные материалы;
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр “Семья”, “Магазин”, “Больница”, “Ателье” «Супермаркет»
«Мастерская», «Хозяюшка» и др.
Настольно-печатные игры (лото “Профессии”, “Все профессии важны”);
Энциклопедии профессий родителей воспитанников;
Материалы для аппликации, конструирования из бумаги;
Природный и бросовый материал
Материалы, учитывающие гендерные особенности детей.
Игры театральные с персонажами различных сказок.
Проектная деятельность
Ситуативные беседы
Маскарадные (сценические) костюмы для проведение праздничных, театрализованных постановок
-Музыкальные инструменты
Различные виды театров;

81
Ценности – культура и
красота

групповая
творческого
развития

Ширма для кукольного театра;
Детские театральные костюмы;
Игрушки-персонажи;
Игрушки – предметы оперирования;
Картотека потешек, загадок, пословиц и других форм литературного творчества
Настольные игры (лото, домино);
Картины, иллюстрированный материал, плакаты для рассматривания разного вида искусства;
Проведение праздничных, значимых событий, театрализованных постановок (в рамках
художественно эстетического развития и взаимодействия с семьей
Демонстрация серии фильмов воспитанникам
ЭОР (репродукции картин и др.);
Материалы и оборудование для продуктивной изодеятельности разными техниками (палочками,
поролоном, ватными дисками, воском и др.)
Природный, бросовый материал;
Иллюстративный материал, картины, плакаты;
Настольно-печатные игры “Цвет”, “Форма”, “Ассоциация”);
Мольберты,
обзорная выставочная экспозиция в коридоре первого этажа декоративно-прикладного искусства:
Хохлома, Городец, Дымка, филимоновские и каргопольские игрушки
Изобразительные средства и материалы «Тысяча мелочей»: бросовый и природный материал, набор
нестандартного оборудования, цветные мелки, восковые свечи, маркеры; материалы для коллажей,
клей и бумага (картон, газеты, обои, журналы) наборы цветной бумаги, картона, кисти, карандаши,
пластилин, линейки, схемы для смешивания цветов. Наборы открыток, иллюстраций, композиций.
«Волшебная книга» для создания мотивации и сюрпризных моментов, пособия для исследования:
«Радужный цветок», «Цветовой калейдоскоп», различные схемы, образцы.

Социальное партнерство (п. 29.3.7. ФОП ДО)
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства в ДОО предусматривает:
- участие представителей партнеров в образовательной деятельности и мероприятиях ДОО;
- проведение различных мероприятий на базе организаций-партнеров.
Все мероприятия носят воспитательную направленность и реализуются согласно годовому и календарному плану воспитательной работы.

2.8.3.Организационный раздел рабочей программы воспитания
Кадровое обеспечение
В ДОО приняты следующие решения по разделению функционала, связанного осуществление воспитательной деятельности:
Наименование должности (в соответствии со Функционал, связанный с организацией и реализацией воспитательного процесса.
штатным расписанием)

82

Заведующий детским садом

- управление воспитательной деятельностью на уровне ДОО;
- создание условий, позволяющих педагогическому составу реализовать воспитательную деятельность;
- формирование мотивации педагогов к участию в разработке и реализации разнообразных
образовательных и социально значимых проектов;
- стимулирование активной воспитательной деятельности педагогов

Старший воспитатель

- организационно-координационная работа при проведении общесадовских воспитательных
мероприятий;
- регулирование воспитательной деятельности в ДОУ;
– контроль за исполнением управленческих решений по воспитательной деятельности в ДОУ (в том
числе осуществляется через мониторинг качества организации воспитательной деятельности в ДОУ), создание необходимой для осуществления воспитательной деятельности инфраструктуры;
- развитие сотрудничества с социальными партнерами.
- проведение анализа итогов воспитательной деятельности в ДОУ за учебный год;
- планирование воспитательной деятельности в ДОУ на учебный год, включая календарный план
воспитательной работы на уч. год;
- информирование о наличии возможностей для участия педагогов в воспитательной деятельности;
- наполнение сайта ДОУ информацией о воспитательной деятельности;
- организация повышения психолого-педагогической квалификации воспитателей;
- участие обучающихся в районных и городских, конкурсах и т.д.;
- организационно-методическое сопровождение воспитательной деятельности педагогических
инициатив
Осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей:
- практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;
- подготовка к обучению грамоте;
- развитие навыков связной речи;
- расширение и систематизация знаний и представлений детей об окружающей действительности;
- развитие высших психических функций (внимания, памяти, логического мышления);
- развитие мелкой моторики руки;
- коррекция эмоционально-волевой сферы.
-оказание психолого-педагогической помощи;
- психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий;
- организация и проведение различных видов воспитательной работы;
- подготовка предложений по поощрению воспитанников и педагогов за активное участие в
воспитательном процессе.

Учитель-логопед

Педагог-психолог

83

Воспитатель, Инструктор по физической - формирование у воспитанников активной гражданской позиции, сохранение и приумножение
нравственных, культурных и научных ценностей в условиях современной жизни, сохранение традиций
культуре, Музыкальный руководитель

ДОУ;
– организация работы по формированию общей культуры будущего школьника;
- формирование навыков здорового образа жизни у дошкольников;
- внедрение в практику воспитательной деятельности научных достижений, новых технологий
образовательного процесса;
- организация участия воспитанников в мероприятиях, проводимых районными, городскими и другими
структурами в рамках воспитательной деятельности;

Младший воспитатель

-обеспечение совместно с воспитателем занятий воспитанников (обучающихся) творчеством, трудовой
деятельностью.
-участие в организации работы по формированию общей культуры будущего школьника.

В ДОО организовано непрерывное сопровождение профессионального развития кадров.
С этой целью разработаны:
- план повышения уровня квалификации педагогических работников (приложение №1), который включает в себя планирование обучения
педагогических кадров по дополнительным образовательным программам повышения квалификации на учебный год,
- план работы по наставничеству на учебный год (приложение №2).

Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации РПВ в ДОО используется практическое руководство «Воспитателю о воспитании», представленное в
открытом доступе в электронной форме на платформе институтвоспитания.рф – (https://институтвоспитания.рф/programmyvospitaniya/programmy-vospitaniya-doo/prakticheskoe-rukovodstvo-vospitatelyu-o-vospitanii/ )

Требования к условиям работы с особыми категориями детей
ДОУ готово принять любого ребёнка независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных,
психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную социальную
ситуацию развития.
В ДОО созданы особые условия воспитания для отдельных категорий обучающихся, имеющих особые образовательные потребности:
дети с инвалидностью, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с ООП:
возможность выбора деятельности, партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств её реализации, ограниченный
объем личного опыта детей особых категорий;
2)
формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка с особыми образовательными потребностями, с учётом
необходимости развития личности ребёнка, создание условий для самоопределения и социализации детей на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения;
3)
создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой категории дошкольников, их позитивной
социализации, сохранению их индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;

1)

84

доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности с учётом
особенностей развития и образовательных потребностей ребёнка;
5)
участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка дошкольного возраста с особыми образовательными
потребностями.

4)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Для достижения наибольшего результата поставленных целей и задач в рабочей Программе воспитания деятельность детского сада в
части, формируемой осуществляется в рамках воспитательной работы в представленном едином механизме сотрудничества педагогов с
родителями и признаётся важнейшим условием эффективности воспитания детей, как в обязательной, так и в вариативной части Программы
воспитания.

85

3. Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы в ДОО обеспечивается психолого-педагогическими условиями, соответствующими п.30 ФОП ДО:
Условия
Содержательные характеристики
Признание детства как уникального периода в понимание неповторимости личности каждого ребёнка, принятие воспитанника таким, какой он есть,
становлении человека
со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности, как
высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у каждого
воспитанника
Решение образовательных задач с использованием проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное событие, обогащенные игры
как новых форм организации процесса образования детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции образовательных
областей и другое), так и традиционных (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятий. При
этом занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их;
деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей,
или их интеграцию с использованием разнообразных педагогически обоснованных форм и методов
работы, выбор которых осуществляется педагогом
Обеспечение преемственности содержания и форм опора на опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов
организации образовательного процесса в ДОО, в образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования том числе дошкольного и начального общего формирование умения учиться
уровней образования
Учёт специфики возрастного и индивидуального использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям детей; видов
психофизического развития обучающихся
деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной ситуации развития
Создание развивающей и эмоционально комфортной способствует
эмоционально-ценностному,
социально-личностному,
познавательному,
для ребёнка образовательной среды
эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности, в которой ребёнок реализует
право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее
Построение образовательной деятельности на ориентирована на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающая социальную ситуацию
основе взаимодействия взрослых с детьми
его развития;
Индивидуализация образования
в том числе поддержка ребёнка, построение его образовательной траектории) и оптимизация работы
с группой детей, основанные на результатах педагогической диагностики
Оказание ранней коррекционной помощи детям с учет специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и условий,
ООП, в том числе с ОВЗ
способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том числе посредством
организации инклюзивного образования
Совершенствование образовательной работы
учет результатов выявления запросов родительского и профессионального сообщества
Психологическая, педагогическая и методическая рассматриваются вопросы обучения, воспитания и развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
помощь и поддержка, консультирование родителей
(законных представителей)
Вовлечение родителей (законных представителей) в построение отношений сотрудничества в соответствии с образовательными потребностями и
процесс реализации образовательной программы
возможностями семьи обучающихся

86
Формирование и развитие профессиональной
компетентности
педагогов,
психологопедагогического просвещения родителей (законных
представителей) обучающихся;
Непрерывное
психолого-педагогическое
сопровождение
участников
образовательных
отношений в процессе реализации Федеральной
программы в ДОО
Взаимодействие с различными социальными
институтами
Использование широких возможностей социальной
среды, социума
Предоставление информации о Федеральной
программе семье
Обеспечение возможностей для обсуждения
образовательной
программы
дошкольного
образования

через создание образовательных программ для воспитывающих взрослых

обеспечение вариативности его содержания, направлений и форм, согласно запросам родительского
и профессионального сообществ
взаимодействие с учреждениями сферы образования, культуры, физкультуры и спорта, другими
социально-воспитательными субъектами открытой образовательной системы, использование форм и
методов взаимодействия, востребованных современной педагогической практикой и семьей, участие
всех сторон взаимодействия в совместной социально-значимой деятельности
социум рассматривается как дополнительное средство развития личности, совершенствование
процесса её социализации
информация предоставляется заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную
деятельность, а также широкой общественности
поиск, использование материалов, обеспечивающих реализацию ОП ДО, в том числе в
информационной среде.

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС)
В соответствии с п. 31 ФОП ДО РППС ДОО создано как единое пространство, все компоненты которого, как в помещении, так и вне его,
согласуются между собой по содержанию, масштабу, художественному решению.
При проектировании РППС ДОО учитывались:
 местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природно-климатические условия, в которых находится
ДОО;
 возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание образования;
 задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
 возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей, педагогов и других сотрудников ДОО,
участников сетевого взаимодействия и других участников образовательной деятельности).
РППС ДОО соответствует:
требованиям Стандарта;
данной Программе;
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО;
возрастным особенностям детей;
воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
требованиям безопасности и надежности.

87

В ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса. Для этого в помещениях и на территории ДОО имеется
оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе:
№
п/п
1

Наименование, количество

Место нахождения

Назначение

Информационнотелекоммуникационная сеть «Интернет»

Кабинеты
заведующего,
методический,
заместителя заведующего по АХР,
отдел кадров

2

Музыкальный центр – 1 шт., ноутбук- 1 шт.,
стационарный мультимедийный проектор - 1 шт.

3

Компьютер - 3 шт, ноутбук – 4 шт.

Музыкально - физкультурный зал, групповые
помещения (в зависимости от
образовательной ситуации)
Групповые помещения, методический кабинет,
отдел кадров, кабинет заместителя заведующего
по АХР .

Связь и обмен информацией с
организациями
посредством электронной почты, ведение деловой
деятельности
Проведение ОД, культурно – досуговых мероприятий

5

Музыкально - физкультурный зал, групповые
помещения (в зависимости от
образовательной ситуации)

Применение ИКТ в воспитательно –
образовательном процессе

6

Мультимедийная установка в составе:
проекционный экран на штативе,
мультимедийный проектор, мобильная подставка
для проектора и ноутбука, ноутбук
Цифровая видеокамера – 1 шт.,

Методический кабинет

7

Магнитофон - 5 шт.

Групповые помещения

Проведение фото - видеосъемки образовательной
деятельности, культурно-досуговых мероприятий, для
создания электронного видеоальбома.
Проведение образовательной деятельности

8

МФУ (сканер, принтер и копир) - 4 шт.

9

Принтер – 4 шт.

Кабинет заведующего, методический кабинет,
кабинет заместителя заведующего по АХР
отдел кадров, учитель – логопед, педагогпсихолог

Обработка и хранение
образовательной
деятельности

информации.

Проведение

Копирование, сканирование, распечатка документации,
дидактических пособий
Распечатка документации, дидактических пособий

К сети Интернет подключены, с учётом регламентов безопасного пользования сетью Интернет и психолого-педагогической экспертизы
компьютерных игр, следующие помещения: кабинеты заведующего, заместителя заведующего по АХР, методический кабинет, кабинет отдела
кадров.
Дети с ОВЗ занимаются разными видами деятельности, общаются и играют со сверстниками в центрах активности помещений ДОО и на
территории ДОО.
Количество и организация центров активности варьируется в зависимости от возраста детей, размера помещения и текущей ситуации в группе.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОО,
групп, а также территории, прилегающей к детскому саду, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в

88

соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их
развития.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей
разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
В каждой группе имеется наличие маркеров для зонирования центров детской деятельности. Так же используются детьми стулья, столы,
стеллажи, в качестве маркеров игрового пространства. Маркеры соответствуют возрасту детей: картинки, пиктограммы, подписи, схемы,
алгоритмы. Воспитатели активно вовлекают детей в создание данных маркеров для того, чтобы они могли их понимать и активно использовать
игровое пространство. Центры наполняются детьми и педагогами в течение года, происходит постоянная смена их насыщаемости.
В зависимости от тематики недели пространство группы может меняться, могут появляться новые центры. Развивающая предметнопространственная среда обеспечивает реализацию различных образовательных программ; реализацию инклюзивного образования; учет
национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность и учет возрастных особенностей
детей.
Развивающая предметно-пространственная среда содержательно насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и
безопасна. Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство
оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым,
спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке)
обеспечивают:
-игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям
материалами (в том числе с песком и водой);
-двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
-эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
-возможность самовыражения детей.
Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения,
предметной и игровой деятельности с разными материалами.
Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной
ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Полифункциональность материалов дает:
- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей,
ширм и т.д.;
- наличие полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных
материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской
игре).
Вариативность среды обеспечена:

89

- наличием различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и
оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
- периодической сменяемостью игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную
и исследовательскую активность детей.
Доступность среды обеспечивает:
- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где
осуществляется образовательная деятельность;
- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям,
обеспечивающим все основные виды детской активности;
- исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды соответствует требованиям по обеспечению надежности и безопасности их
использования.
Развивающая предметно-пространственная среда в группах позволяет предусмотреть сбалансированное чередование специально
организованной образовательной и самостоятельной деятельности детей.
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ способствует
реализации основных направлений развития детей:
- физическому;
- познавательному;
- художественно-эстетическому;
- социально-коммуникативному.
Зонирование помещений продумано и решено таким образом, чтобы материалы, стимулирующие развитие речевых и
познавательных способностей, располагались в разных функциональных зонах. Для этого в рамках помещения групп и помещений ДОУ
сформированы небольшие субпространства – так называемые центры детско – взрослого взаимодействия (далее – Центры). В каждом
Центре содержится достаточное количество материалов для исследования и игры. Материалы заменяются по мере того, как дети
приобретают новые навыки, знания, как появляются новые интересы.
В ДОО оборудованы следующие Центры:
Вид помещения
Коридоры ДОУ

Основное предназначение

Оснащение
Предметно-развивающая среда в ДОО
-Информационно-просветительская работа с
-Стенды для родителей
сотрудниками ДОУ и родителями.
Стенды для сотрудников.
-Формирование основ патриотизма у воспитанников -Патриотический уголок «Стена памяти. Помним. Чтим. Гордимся»
Уголок «Большая казачья история»
Тематические выставка детских творческих работ с двух сторон
рекреации

90
Лестничные,
подлестничные
пространства

-Формирование основ безопасности у
воспитанников
-Воспитание экологической культуры
воспитанников

-«Азбука пешехода» - бизиборд с правилами и играми по ПДД и
-«Юный эколог»

Центры активности в групповых помещениях помечаются ярлыками (рисунками, пиктограммами) и снабжаются четкими надписями крупными
печатными буквами.
Материалы размещены в открытые пластмассовые контейнеры (коробки, корзины, банки и т.д.). При этом контейнеры, легкие и
вместительные, располагаются на полках таким образом, чтобы ими было удобно пользоваться. Они систематизированы и снабжены
необходимыми надписями и символами. Материалы регулярно обновляются. Новый материал появляется не реже 1 раза в неделю. При этом
появление нового материала объявляется педагогом (например, на утреннем круге), дети с новым материалом ознакомлены и, при
необходимости, обучены, как им можно пользоваться. Все материалы в центрах активности обладают определенным запасом прочности, чтобы
дети не боялись сломать или испортить их.
«Центр
экспериментирования» в
группах раннего возраста

«Центр творчества»

«Центр
сенсорики»
в
группах раннего возраста

Предметно-развивающая среда в группах
разнообразный природный материал (камни, минералы, ракушки, шишки и т. п.);
различный сыпучий природные материал (песок, крупы и пр.);
предметы и приспособления для водных экспериментов, для переливания;
печатные издания и наборы картинок (иллюстраций, фотографий), снабженные подписями, с изображением животных, растений;
контейнеры с крышками для хранения различных материалов, составления коллекций;
расходные материалы: краски, карандаши, фломастеры, ручки, мелки, пластилин.
бумага различного формата, плотности, цвета и качества;
коллекции фантиков от конфет, камней, ракушек, остатков ткани, меха, лент, упаковочных материалов, пробки, пуговицы, засушенные цветы,
маленькие бытовые предметы;
прозрачные контейнеры для хранения коллекций;
ножницы и клей; карандаши, мелки для рисования и открытые контейнеры для их хранения, отсортированные для младших детей по цвету;
кисти разных размеров, плоских и круглых;
пластиковые банки для воды и банки с завинчивающимися крышками для хранения неиспользованных красок;
тряпки для кистей и рук;
глина, песок; картины и репродукции произведений искусства;
дидактические материалы, карточки, настольные игры, крупные пазлы, мозаики, посвященные искусству и культуре.
пирамидки, вкладыши;
тематические карточки; пазлы и мозаики,
цифровой материал различного исполнения;
игры, карточки и пр.;
разнообразный игровой сенсорный математический материал из различных материалов (дерево, пластик и т. д.);
предметы для складывания друг в друга, заполнения, контейнеры разнообразных форм и размеров и т. д.;
мерные стаканы, сантиметровая лента, линейки, другие измерительные инструменты;
дидактические математические материалы;
расходные материалы пластилин;
краски, карандаши, фломастеры.

91
«Центр математики» для
детей старше 3 лет

«Центр конструирования» в
группах раннего возраста
«Центр конструирования»
для детей старше трех лет

«Центр книги и речи» в
группах раннего возраста

«Центр книги, речи и
грамоты» для детей старше
трех лет

Центр «Физкультурный
уголок»

Центр
экспериментирования» в
группах старше трех лет

цифровой материал различного исполнения;
игрушечные деньги;
разнообразный игровой сенсорный математический материал из различных материалов (дерево, пластик и т. д.);
настольные учебные игровые материалы, игры, карточки и пр.;
предметы для складывания друг в друга, установки друг на друга, заполнения, контейнеры разнообразных форм и размеров и т. д.;
мерные стаканы, сантиметровая лента, линейки, другие измерительные инструменты;
весы с различными гирями, «магазин» с весами и кассой;
наполнители мерных форм: песок, крупа, вода;
часы различных размеров и конструкций «исследовательского характера»;
дидактические математические материалы;
тематические карточки; пазлы и мозаики,
расходные материалы пластилин; краски, карандаши, фломастеры
конструктор разного размера и материалы для конструирования;
мягкие модули разного размера.
Напольный строительный материал;
Настольный строительный материал
Пластмассовые конструкторы (младший возраст- с крупными деталями)
Мягкие строительно- игровые модули- младший возраст
схемы для конструирования;
транспортные игрушки
полка для книг, позволяющими детям видеть обложку, выбирать и возвращать книги на место;
книги разных жанров, форматов, с мелким и крупным шрифтом;
журналы детские (для рассматривания, поиска информации);
буквы – на плакатах, кубиках, наборных досках, наглядных настенных азбуках;
краски, карандаши, фломастеры, маркеры.
полка для книг;
книги разных жанров, форматов, с мелким и крупным шрифтом;
книги и аудиоматериалы (игры, песни, сказки) на русском и других языках;
журналы детские (для рассматривания, поиска информации);
журналы, ориентированные на взрослого читателя, но имеющие качественные иллюстрации, способные помочь детям перешагнуть границы
ближайшего окружения, дать представление о многообразии и красоте мира;
буквы – на плакатах, кубиках, наборных досках, наглядных настенных азбуках.
Для прыжков
Для катания, бросания, ловли
Для ползания и лазания
Атрибуты к подвижным и спортивным играм
Нетрадиционное физкультурное оборудование
Календарь природы
Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями
Сезонный материал
Материалы на экологическую тематику
Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы

92

Центр «Уголок
развивающих игр» для
детей старше трех лет
Центр «Игровая зона»
«Центр безопасности»

Центр «Книжный уголок»

Материал для проведения элементарных опытов
Обучающие и дидактические игры по экологии
Инвентарь для трудовой деятельности
Природный и бросовый материал.
разнообразный природный материал (камни, минералы, ракушки, шишки и т. п.);
различный сыпучий природные материал (песок, крупы и пр.); • предметы домашнего обихода: часы (песочные, механические), будильники,
радио, карманные фонарики;
предметы и приспособления для водных экспериментов, для переливания: сита, пипетки, шприцы для забора жидкости (без иголок!);
приборы и инструменты для визуальных исследований: цифровые микроскопы, детские микроскопы, контейнеры с лупой в крышке,
увеличительные стекла (лупы), зеркальца;
магниты;
технические игрушки: различные виды машин и др.;
материалы для вторичного использования, из которых можно делать разнообразные проекты: одноразовые стаканчики, коробки из-под яиц,
проволока и т. д.;
печатные издания с картинками об окружающем мире, о природных явлениях, об объектах живой и неживой природы, технике и технологиях
в свободном доступе для каждого ребенка;
печатные издания и наборы картинок (иллюстраций, фотографий), снабженные подписями, с изображением Земли, планет Солнечной системы
и Вселенной, земных ландшафтов и стихий, животных, растений;
тематические журналы в бумажном виде;
глобус и/или географическая карта мира, страны, региона;
карточки для протоколирования и зарисовки наблюдений;
контейнеры с крышками для хранения различных материалов, составления коллекций;
различные виды календарей (настенный, отрывной, времен года, дней недели);
расходные материалы: краски, карандаши, фломастеры, ручки, мелки, пластилин;
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Познавательный материал
Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Библиотека», «Ателье»)
Предметы- заместители
Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП
Макеты перекрестков
Дорожные знаки
Литература о правилах дорожного движения
Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей
Наличие художественной литературы
Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной
литературой
Материалы о художниках – иллюстраторах
Портрет поэтов, писателей (старший возраст)
Тематические выставки

93
Микроцентр
«Театрализованный
уголок»
Центр «Творческая
мастерская»

Центр Патриотический
уголок

Центр «Музыкальный
уголок»

Ширмы
Элементы костюмов
Различные виды театров (в соответствии с возрастом)
Бумага разного формата, разной формы, разного тона
Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)
Наличие цветной бумаги и картона
Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации
Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей
Место для сменных выставок произведений изоискусства
Альбомы- раскраски
Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки
Предметы народно – прикладного искусства
бумага различного формата, плотности, цвета и качества;
коллекции фантиков от конфет, камней, ракушек, остатков ткани, меха, лент, упаковочных материалов, пробки, пуговицы, засушенные цветы,
маленькие бытовые предметы;
прозрачные контейнеры для хранения коллекций;
ножницы и клей;
карандаши, мелки для рисования и открытые контейнеры для их хранения, отсортированные для младших детей по цвету;
кисти разных размеров, плоских и круглых;
пластиковые банки для воды и банки с завинчивающимися крышками для хранения неиспользованных красок;
рабочие халаты художников;
глина, песок; картины и репродукции произведений искусства;
печатные издания с иллюстрациями, фотографиями, наклейками, посвященные искусству и культуре;
дидактические материалы, карточки, настольные игры, пазлы, мозаики, посвященные искусству и культуре.
Оборудование для сюжетно-ролевых игр:
 куклы «мальчик» и «девочка» в национальных костюмах,
 куклы разных рас
 куклы в одежде представителей разных профессий
 комплекты одежды для кукол по сезонам, комплекты постельного белья, кукольная мебель
 набор для кухни, спальни, больницы
 набор парикмахерской
 магазин
 коляски для кукол
 атрибуты для 5-6 игр
 предметы – заместители
 атрибуты для ряженья
полифункциональный материал, предусматривающий вариативность использования с учетом разнообразных детских замыслов
(строительные наборы, коробки, диванные подушки, набивные модули).
Детские музыкальные инструменты
Магнитофон
Набор аудиозаписей

94
Музыкально- дидактические пособия

Во второй период реализации Программы, когда большую часть времени дети проводят на прогулочных площадках (участках), часть
РППС переносится в прогулочные беседки и площадки, где дети могут реализовать свои потребности в развитии, самостоятельности, движении.
Центр, создающий условия для организации двигательной активности, круглогодично находится на уличном участке группы.
Детский сад имеет территорию, которая озеленена.
На территории ДОО расположены:
- спортивная площадка, оснащенная стационарным спортивным оборудованием;
- 8 прогулочных участков;
- огороды;
- площадка по безопасности дорожного движения;
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
-центры активности «Метеостанция», «Туристический уголок», «Кубанское подворье» работа на которых проводится в течение всего года.
Все остальные особенности организации развивающей предметно-пространственной среды Программы, в части особенностей организации
развивающей предметно-пространственной среды, соответствуют обязательной части Программы.

95

3.3. Материально-техническое обеспечение Программы
В ДОО созданы материально-технические условия, соответствующие п. 32.1 ФОП
ДО, и представлены на официальном сайте ДОО https://lastochkatih.tvoysadik.ru/sveden/objects
ДОО оснащено полным набором оборудования для различных видов детской деятельности
в помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками, озелененной территорией.
В ДОО имеется необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и
образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов),
педагогической, административной и хозяйственной деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру,
общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребёнка, с
участием взрослых и других детей;
- оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста,
содержания Программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь
для художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения для занятий специалистов (учитель-логопед, педагог-психолог);
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического
здоровья, в том числе медицинский кабинет;
- оформленная территория и оборудованные участки для прогулки.
Согласно п. 32.10 ФОП ДО, по итогам мониторинга материально-технической базы ДОО: анализа
образовательных потребностей обучающихся, кадрового потенциала, реализуемой Программы и
других составляющих (с использованием данных цифрового сервиса по эксплуатации
инфраструктуры), составляется инфраструктурный лист ДОО в целях обновления содержания и
повышения качества ДО (https://lastochkatih.tvoysadik.ru/sveden/objects).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Также в ДОО созданы условия для материально-технического оснащения дополнительных
помещений, позволяющих расширить образовательное пространство: центров образовательного
терренкура на территории ДОО, музеев, центров детско – взрослого взаимодействия.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
Перечень электронных образовательных ресурсов, используемых в воспитательнообразовательном процессе размещен на сайте ДОО https://lastochkatih.tvoysadik.ru/?section_id=76

Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы
2 м. – 2 года

2 -3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-8 лет

Список методических материалов, средств обучения и воспитания размещен на сайте ДОО
https://lastochkatih.tvoysadik.ru/upload/tslastochkatih_new/files/a4/75/a4751d6c606bb3b2edf25a372cb21bde.
pdf

96

Перечень электронных образовательных ресурсов,
образовательном
процессе,
размещен

используемых
на

в воспитательносайте
ДОО

https://lastochkatih.tvoysadik.ru/upload/tslastochkatih_new/files/b5/59/b559e366d0642cb53a403c026840fbe0.
pdf

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

№

Методическое обеспечение

Ссылка на документ

1

Парциальная программа дошкольного
образования «Выходи играть во двор»

https://disk.yandex.ru/i/8AORPkr0f_kC4A

Перечень литературных, музыкальных произведений для реализации
Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений
(дополнительный):
Наряду с произведениями детской, народной и классической литературы для детей в программу ДОУ
включены произведения кубанских писателей и поэтов, из которых дети узнают о жизни, быте,
культурных традициях Кубанского казачества (В.Д.Нестеренко, В.П.Бардадым, Т.Д.Голуб,
К.А.Обойщиков, С.Н.Хохлов, В.С.Подкопаев и др.):
Ранний
возраст

Первое
знакомство
с
произведениями
кубанских поэтов

В.Д. Нестеренко. Сборники: «Ладошки, «Моя песенка», «Раз
загадка – два отгадка».
В.П. Бардадым. Сборники: «Озорное солнышко», «Рукавички».
Стихи: «Что кому снится», «Ботинки», «Котенок», «Петушок»,
«Ежик», «Считалочка», «Доброта».

Младший
дошкольный
возраст

В.Д.Нестеренко

Сборники: «Ладошки, «Моя песенка», «Раз загадка – два
отгадка»; «Сапоги не стой ноги»

В.П.Бардадым

Сборники: «Озорное солнышко», «Рукавички», «Солнышко на
столе»,
Стихи: «Что кому снится», «Под Новый год», «Нечего»,
«Ботинки», «Котенок», «Петушок», «Ежик», «Считалочка»,
«Доброта»
Сборник «Гори, гори, Солнышко»
Стихи: «Маленький доктор», «Котята и утята», «Как мы купали
поросенка», «Теленок и корова», «Лошадка и шоколадка»,
«Веселый снег», «Учимся считать»
Стихи: «Еж», «Мышеловные часы», «Приказ», «Совет»,
«Смешинка – чудинка», «Смешная снежинка», «Заяц и кит»,
«Белка и море», «Алешкины приключения», «Про мышку и мишку»,
«Начинаем мы считать», «Про медведя и лису»
Стихи: «Дождик», «Куры», «Месяц», «Ежик», «У меня три
коня», «Дом», «Иринка», «Разговор с облаками»
Стихи: «У лохматого Тимошки…», «Где гостили мошки?»,
«Утрення кричалка», «Весна», «Наше облачко», «Помидор»,
«Огурцы», «Огород», «Тихий час»
Сборники: «Вот как мы живем», «Светофорик», «Как слоненок
летать учился»
Сб. «Веснушки», «Подскажи словечко», «Разноцветный помидор»,

И.В.Беляков
Л.П.Мирошникова

В.Б.Бакалдин

Т.Д.Голуб
А.Горьковенко

К.А.Обойщиков
В.Д.Нестеренко

97
Средний
дошкольный
возраст

В.П.Бардадым

И.В.Беляков
Л.П.Мирошникова

В.Б.Бакалдин

К.А.Обойщиков
Т.Д.Голуб

А.Горьковенко
С.Н.Хохлов
Старший
дошкольный
возраст

В.Д.Нестеренко

В.П.Бардадым

И.В.Беляков

ЛП. Мирошникова
В.П.Неподоба

И.Ф.Варавва

К.А.Обойщиков

Стихи: «Цветная экскурсия», «Теленок», «Жеребенок», «Кактус»
Сборники: «Хозяюшка», «Вот как мы живем», «Весенняя
карусель»,
Рассказы: «Лунные качели», «Ошиблась», «Кто старше», «Щенок
и пчелка», «Куда ушел Дед Мороз», «Козленок», «Сестрица
Снегурочка и братец Новый год»
Стихи: «Январь», «Случай под Новый год», «Чудо-огород»,
«Палочка Алешина», «Любопытный», «Считалочка», «Кукушка»,
«Росток»
Сборники: «Вертишейка», «Веселый хоровод», «Звездочка в пути»
Стихи: «Колосок», «Курочка», «Мышка и тетерев», «Солнечный
зайчик», «Очень плачет крокодил», «Сердитый комар»,
«Незадачливый червячок», «Про солнышко, про Аллочку и эскимо
на палочке», «Горе -почтальон», «Улиткина покупка»
Стихи: «Храбрый цыпленок», «Живое создание», «Ква-ква и квикви», «Слон», «Смешинка», «Гроза», «Сосновые сны», «Стихи о
хлебе»
Сборник «Вот так мы живем»
Стихи: «Это можно, это нет», «Зайка пешеход», «Первый лед»,
Сборник «Хлебное дерево»
Стихи: «Волчьи ягоды», «Яблоньки», «Цветы», «Грибы»,
«Мухоморы», «Березки», «Сойкины дубы», «Зима», «Снежная
баба», «Пограничник», «Непоседа», «Велосипед», «Как мог»,
«Ива»
Стихи: «Картошка», «Ночь», «Солнечное лето на Кубань
пришло», «Серые гуси», «Озимый сев»
Сб. «Сказка о маленьком пастушке, смелой цапле и о серой
волчихе и сволчатами»
Сб. «О чем мечтают зерна?», «Летний полдень», сб. «Заветное
желание», «Окунь выпрыгнул из речки».
Стихи: «Осень», «Январское утро», «В новогоднюю ночь»,
«Весна», «Женский день», «Март», «Март идет», «Вечный
огонь», «У обелиска», «День победы»
Сб. «Голубой шалаш», сб. «Ванькины проблемы».
Рассказы: «Мальчишки», «Тютюлик», «Ёжка», «Гуля», «Чивчик»,
«Кот Тотоня», «Соечка», «Маленькие рыцари», «Маруся»,
«Свинка Бетта», «Умный воробей», «Задира», «Ну и
квартиранты», «Кисана», «Бося».
Стихи: «Радость», «Земляника», «Одуванчики», «Ласточка»,
«Родник», «Ночь», «Как пшеница пришла на Кубань», «Колодец».
Сб. «Живем среди людей»
Стихи: «Над Кубанью речкой», «Герой» (отрывки), «Гори,
костер» (отрывки), «Вечная юность», «Солнце красное
зажглось», «Наши земляки» (отрывки).
Сб. «Выручалочка», сб. «Кому быть воробьем?»
Сб. «Вербное утро».
Стихи: «Пусть приснится», «Горсть земли»(отрывок), «Дорога к
морю».
Стихи: «Утро после дождичка» (отрывки), «Хлеб», «На хуторе
нашем вишневом», «Бежит река Кубанушка», «Соловей на
веточке».
Стихи: «Кубань – земля такая», «Кубани славные сыны»,
«Морские летчики», «Город-герой Новороссийск», «Маки на

98

В.Б.Бакалдин

С.Н.Хохлов

В.С.Подкопаев

Т.Д.Голуб

Г.Н.Ужегов Тихорецкий автор

Малой Земле», «На Кубани много лете, много хлеба…», «Они
Россию кормят хлебом», «Отчий край», «Вишневые рассветы».
Стихи: «Городок наоборот», «Кто тяжелей», «Сороки», «Стихи
о хлебе», «Русский порт Новороссийск», «Город мой» (отрывки),
«Новороссийский салют», «В жизни нам дана Родина одна», «На
Кубани вырос я» (отрывки), «Я рос среди берез», «Вечный огонь»,
(отрывки), «Стихи о двух героях», «Новороссийский вагон»,
«Норд-ост», «Катер», «Капитан», «Растут на свете дети»,
«Так было», «Весеннее», «Высокие травы – муравы», «Песни о
родной земле».
Сб. «Три имени», сб. «Предчувствие».
Стихи: «Здравствуй, наша Кубань», «Ой да Краснодарский край»,
, "Кубанские синие ночи", «О Новороссийске», «Стал казак на
камень», «Кубань», «Кубань – души моей отрада», «Приду сюда»,
«Кубань-река» (отрывок), «Красное лето».
Сб. «Кубань моя», сб. «Край наш тополиный», сб. «На степных
ветрах», сб. «Морские границы» .
Стихи: «Никогда это не забудется» (отрывок), «Утро в степи».
Сб. «Шиповник», «Хлебное дерево», ,"Одуванчик", «Подсолнухи»,
«Лето», «Главный запах», «Журавлиная пляска», «Снег»,
«Снегурочка», «Март», «Пингвиия», «В школу», «Кот боюн»,
«Умный помощник»
Сб. Сказки волшебного мира.
Присказка: «Как колечко…»
Сказки: «Страна Ленивия», «Сказка про Домового», «Почему
комар пищит жалобно», «Сказка про Володю-Мураша», «Две
лягушки».
Стихи: «Белоснежным символом России», «В веселом вальсе
кружится», «Серебряный веер сентябрьских лучей», «Морская
лунная дорога», «Силу проверить чтобы…», «Опустился вечер
тихий»,
«Предвесеннее», «Весеннее утро», «Поезда», «Мчитесь птицей
санки точеные», «Когда меня жара и ветер», «На Кубани
праздник урожая», «Бегут по дороге машины», «Весенние ветры
все ближе», «Говорила бабка строго», «ТО не поземка стелется»,
«Иду в предутреннем тумане», «Где вы спите, зори»,
«Вот и снова пришла к нам осень», «Новогоднее», «Палитра
желтой краски», «Новогоднее», «Вечный огонь», «Девятое мая,
девятое мая».

Учитывая возрастные особенности, детский музыкальный репертуар для детей 1,5 – 4 лет слушанье колыбельных песен, пестушек, прибауток, потешек, для детей 5-7 лет - кубанские
песни, которые исполняют сами дети.
В программу добавляется репертуар:
Пение: «Кубанские казаки», «В саду дерево цветет», «У Кубань-реки», «Ой, при лужку»,
«Барыня», «Галушечка», «На заре казак коня поил», «Казачья папаха», «Во кубанской во станице».
Слушанье (в исполнении Кубанского казачьего хора): «Хлеб – всему голова», «Як буллы у кочета
курки - говотурки», «Ты Кубань, ты наша родина», «Ой, при лужку, при лужку» и др.
Игры, хороводы: «Золотые ворота» (1 и 2 вариант), игра «В утку» («Селезень и утка»), «Петух»
(«Сон казака»), «Плетень», «Кривой петух», «Достань платок», «Казачья» («Чапаевцы»),
«Заплетайся плетень», «Горшки».
При организации деятельности по рисованию, лепке, аппликации педагоги знакомят детей
с художественными ремеслами Кубани: петриковской росписью, вытынанкой, с изделиями,
сделанными из соломки, и вышивкой.

99

Цифровой каталог произведений размещен по ссылке
https://drive.google.com/drive/folders/1RhVrasAHirvYTMjMOrj5tAwwy33zp34T

3.4. Кадровые условия реализации Программы
Реализация Программы обеспечивается
квалифицированными
педагогами,
наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций, утверждённой постановлением Правительства
Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
ДОО применяет сетевые формы реализации Программы/отдельных её компонентов, в
связи с чем задействован кадровый состав других организаций, участвующих в сетевом
взаимодействии с ДОО, квалификация которого отвечает указанным выше требованиям.
Партнеры по сетевому
взаимодействию
МБОУ СОШ № 1 г. Тихорецка

Основание сотрудничества

Содержание сотрудничества

Договор

Тихорецкий
филиал
государственного бюджетного
учреждения,
осуществляющего психологопедагогическую и медикосоциальную помощь «Центр
диагностики
и
консультирования
Краснодарского края»

Договор

МКУК
«Централизованная
библиотечная
система»
Тихорецкого
городского

Договор

обеспечение преемственности
учебновоспитательного
процесса,
социокультурной
адаптации дошкольника к
условиям новой ведущей
деятельности
–
учебной
деятельности
своевременное
выявление
особенностей в физическом и
(или) психическом развитии
детей,
психолого-медикопедагогическая помощь и
организация их обучения и
воспитания, а также оказание
консультативной
помощи
родителям
(законным
представителям) и педагогам
по вопросам воспитания,
обучения
и
коррекции
нарушений развития детей с
ограниченными
возможностями здоровья
совместные
литературные
встречи в детском саду

100

поселения
Тихорецкого
района
МКУК ТГП ТР «Тихорецкий
историко-краеведческий
музей»

Договор

знакомство
детей
дошкольного
возраста
с
историческим
прошлым,
культурой, бытом, природой
Кубани и Тихорецкого района,
с великими земляками и
известными людьми родного
города и края, формирования
эмоционально-ценностного
отношения
к
историкокультурному наследию
совместные встречи в детском
саду для бесед и окропления
святой водой по праздникам

Храм
святой
блаженной
Договор
Ксении
Петербургской
Тихорецкой епархии Русской
православной церкви
Ресурсный
центр
по
Договор
Психолого – педагогическая
сопровождению
помощь воспитанникам в
инклюзивного образования на
отношении
которых
базе ГКОУ школы – интерната
реализуется
инклюзивное
г. Тихорецка
образование
В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе реализации права
педагогов на получение дополнительного профессионального образования не реже одного раза в
три года за счет средств ДОО и/или учредителя (примерный график повышения квалификации
зафиксирован на сайте ДОО https://lastochkatih.tvoysadik.ru/

3.5. Режим и распорядок дня в дошкольных группах
Режим и распорядок дня устанавливаются с учётом требований СанПиН 1.2.3685-21, условий
реализации программы ДОО, потребностей участников образовательных отношений. Основными
компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание на открытом воздухе (прогулка),
образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по собственному выбору
(самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена. Содержание и длительность каждого
компонента, а также их роль в определенные возрастные периоды закономерно изменяются,
приобретая новые характерные черты и особенности.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного
возраста, условия организации образовательного процесса соответствует требованиям,
предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.
Согласно пункту 2.10 СП 2.4.3648-20 к организации образовательного процесса и режима дня
соблюдаются следующие требования:
 режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учётом
возрастных особенностей и состояния здоровья;
 при организации образовательной деятельности предусматривается введение в режим
дня физкультминуток во время занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за
осанкой, в том числе, во время письма, рисования и использования электронных средств
обучения;
 физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые спортивные
мероприятия, туристские походы, спортивные соревнования организуются с учётом
возраста, физической подготовленности и состояния здоровья детей. ДОО обеспечивает
присутствие медицинских работников на спортивных соревнованиях и на занятиях в
плавательных бассейнах;

101

 возможность проведения занятий физической культурой и спортом на открытом
воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности показателей
метеорологических условий (температуры, относительной влажности и скорости движения
воздуха) по климатическим зонам. В дождливые, ветреные и морозные дни занятия
физической культурой должны проводиться в зале.
Режим дня строится с учётом сезонных изменений. Во второй период года увеличивается
ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе, образовательная деятельность
переносится на прогулку (при наличии условий). Согласно СанПиН 1.2.3685-21 при температуре
воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до
7 лет сокращают. При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также
индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер, темп
деятельности и так далее). Режим питания зависит от длительности пребывания детей в ДОО
и регулируется СанПиН 2.3/2.4.3590-20.Согласно СанПиН 1.2.3685-21 ДОО может
корректировать режим дня в зависимости от типа организации, и вида реализуемых
образовательных программ, сезона года. Ниже приведены требования к организации
образовательного процесса, режиму питания, которыми следует руководствоваться при
изменении режима дня.
Требования и показатели организации образовательного процесса и режима дня
Показатель
Возраст
Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий не ранее
все возрасты
Окончание занятий, не позднее
все возрасты
от 1,5 до 3 лет
от 3 до 4 лет
Продолжительность занятия для детей
от 4 до 5 лет
дошкольного возраста, не более
от 5 до 6 лет
от 6 до 7 лет
от 1,5 до 3 лет
от 3 до 4 лет
Продолжительность дневной суммарной
образовательной нагрузки для детей
дошкольного возраста, не более

Продолжительность перерывов между
занятиями, не менее
Перерыв во время занятий для гимнастики,
не менее
Показатели организации режима дня
Продолжительность ночного сна не менее
Продолжительность дневного сна, не менее
Продолжительность прогулок, не менее
Суммарный объем двигательной активности,
не менее
Утренний подъем, не ранее

от 4 до 5 лет
от 5 до 6 лет

Норматив
8.00
17.00
10 минут
15 минут
20 минут
25 минут
30 минут
20 минут
30 минут
40 минут
50 минут или 75 минут при
организации 1 занятия после
дневного сна

от 6 до 7 лет
все возрасты

90 минут
10 минут

все возрасты

2-х минут

1-3 года
4-7 лет
1-3 года
4-7 лет
для детей до 7 лет

12 часов
11 часов
3 часа
2,5 часа
3 часа в день

все возрасты

1 час в день

все возрасты

7 ч 00 минут

102
Утренняя
зарядка,
продолжительность, не менее

до 7 лет

10 минут

В распорядке учтены требования к длительности режимных процессов (сна, образовательной
деятельности, прогулки), количеству, времени проведения и длительности обязательных приемов
пищи (завтрака, второго завтрака, обеда, полдника, ужина).
Режим дня в группах детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет
Содержание
Время
Первый период года
от 1,5 до 3 лет
Прием детей на улице, осмотр, самостоятельная деятельность,
7.00-8.30
утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30-9.00
Игры, подготовка к занятиям
9.00-9.30
Занятия в игровой форме
9.30-10.00
Второй завтрак
10.00-10.20
Подготовка к прогулке, прогулка
10.20-11.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей
11.30-11.50
Подготовка к обеду, обед
11.50-12.20
Подготовка ко сну
12.20-12.30
Дневной сон
12.30-15.30
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические
15.30-15.45
процедуры
Подготовка к полднику, полдник
15.45-16.10
Игры, самостоятельная деятельность детей
16.10-16.30
Занятия в игровой форме
16.00-16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность
16.30-17.30
детей, уход детей домой
Второй период года
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя
7.00-8.30
гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30-9.00
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку
9.00-9.30
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, занятия в
9.30-11.30
игровой форме
Второй завтрак16
10.30-10.40
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
11.30-11.50
Подготовка к обеду, обед
11.50-12.20
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем,
12.30-15.30
оздоровительные и гигиенические процедуры
Полдник
15.30-16.00
Подготовка к прогулке, прогулка, совместная и самостоятельная
16.00-17.30
деятельность детей, уход детей домой
Режим дня в дошкольных группах
Содержание
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
Первый период года
Утренний
прием
детей,
игры,
7.00-8.30
7.00-8.30 7.00-8.30
7.00-8.30
самостоятельная деятельность
Завтрак
8.30-08.50
8.30-8.50 8.30-8.50
8.30-8.50

103

Игры, подготовка к занятиям
8.50-9.20
8.50-9.20 8.50-9.20
8.50-9.00
Занятия (включая гимнастику в процессе
9.20-10.10 9.20-10.05 9.20-10.05 9.00-10.50
занятия - 2 минуты, перерывы между
занятиями, не менее 10 минут)
Подготовка
к
прогулке,
прогулка,
10.10-12.00 10.05-12.00 11.00-12.20 10.50-12.30
возвращение с прогулки
Второй завтрак
10.30-10.40 10.30-10.40 10.40-10.50 10.40-10.50
Обед
12.00-12.30 12.15-12.45 12.20-13.00 12.30-13.00
Подготовка ко сну, сон, постепенный
12.30-15.30 12.45-15.30 13.00-15.30 13.00-15.30
подъем детей, закаливающие процедуры
Полдник
15.30-15.50 15.30-15.50 15.30-15.50 15.30-15.50
Занятия (при необходимости), игры, 15.50-16.30 15.50-16.30 15.50-16.30 15.50-16.30
самостоятельная деятельность
Подготовка
к
прогулке,
прогулка,
16.30-17.30 16.30-17.30 16.30-17.30 16.30-17.30
самостоятельная деятельность детей, уход
детей домой
Второй период года
Утренний
прием
детей,
игры,
7.00-8.30
7.00-8.30 7.00-8.30
7.00-8.30
самостоятельная деятельность, утренняя
гимнастика (не менее 10 минут)
Завтрак
8.30-9.00
8.30-9.00 8.30-9.00
8.30-9.00
Игры, самостоятельная деятельность
9.00-9.20
9.00-9.15 9.00-9.15
Второй завтрак18
10.30-11.00 10.30-11.00 10.30-11.00 10.30-11.00
Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на 9.00-12.00 9.00-12.00 9.15-12.00 9.00-12.00
прогулке, возвращение с прогулки
Обед
12.00-12.30 12.00-13.00 12.00-13.00 12.00-13.00
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем 12.30-15.30 13.00-15.30 13.00-15.30 13.00-15.30
детей, закаливающие процедуры
Полдник
15.30-16.00 15.30-16.00 15.30-16.00 15.30-16.00
Игры, самостоятельная деятельность детей
16.00-16.30 16.00-16.30 16.00-16.30 16.00-16.30
Подготовка
к
прогулке,
прогулка, 16.30-17.30 16.30-17.30 16.30-17.30 16.30-17.30
самостоятельная деятельность детей, уход
детей домой
Распорядок дня размещен на сайте ДОО (ссылка).
За счет гибкой структуры распорядок дня позволяет обеспечить «поточность» и плавный
переход от одних режимных моментов к другим. Контроль за выполнением режимов дня в ДОО
осуществляют: заведующий, старший воспитатель, старшая медицинская сестра, педагоги,
родители (законные представители).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Организация режима и распорядка пребывания детей в образовательном учреждении в
части, формируемой участниками образовательных отношений, полностью совпадают с
организацией режима пребывания детей в образовательном учреждении обязательной части
Программы

104

105

3.6. Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей традиционных событий, праздников,
мероприятий
Календарный план воспитательной работы объединяет традиции детского сада и основные государственные и народные праздники, памятные
даты, указанные в п. 36 ФОП ДО, и представлен в расширенной таблице. План является единым для ДОО.
Все мероприятия проводятся с учетом особенностей Программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей
обучающихся.
СЕНТЯБРЬ: Тема месяца «Знаний много не бывает, и об этом каждый знает»
Ценность - доминанта месяца: «Познание»
«Облако» ценностей: знание, стремление к познанию, ум, смекалка, любознательность, умственный труд
Проект месяца: «Энциклопедия Почемучек»
тема недели
воспитательные события
основные
направления
государственные и народные
воспитания
праздники, памятные даты
1 неделя
«Здравствуй,
детский сад»
(2-4)
«Почемучкина
неделя»
(4-7)
02.09-06.09.
Продукт недели:
книжка малышка
«Что я знаю
лучше
всех», «Мои
игрушки»

Социальное

Литературная гостиная «Книжкины именины»,
развлечение «Детский сад встречает ребят», Просмотр
анимационного фильма «Как львенок и черепаха пели
песню», Праздник «День знаний»
Патриотическое Виртуальная экскурсия в музей – панораму
«Бородинская битва» Наблюдение на прогулке: «Район,
в котором расположен наш детский сад, природа»
Познавательное

Интеллектуальная игра «Умники и умницы»

Трудовое

Благоустройство участка (трудовая акция совместно с
родителями воспитанников); воспитание уважительного
отношения к профессиям сотрудников д/с.
Формирование культурно-гигиенических навыков

Физическое и
оздоровительное

возраст

1.09- Праздник
«День знаний»

3-7

3.09 День окончания
Второй мировой войны; День
солидарности в борьбе с
терроризмом
8.09
международный день
грамотности

4-7

3-7

106

Этико эстетическое

2 неделя
«Мой дом, моя
малая Родина»

09.09-13.09

Беседа «Правила поведения в детском саду»
Оформление альбома «Жизнь группы. Детского сада»
Экскурсия по детскому саду «Наш любимый детский
сад»
Социальное
Беседы о семье «Моя семья. Семейный фотоальбом».
Проект «Моя родословная». Сюжетно-ролевая игра
«Семья»
Патриотическое Беседа «Любимое место отдыха моей семьи» Выставки 13.09.Образование
творческих работ
Краснодарского края
Познавательное

Продукт недели:
выставка
поделок ко дню Трудовое
края, фото
выставка «Я и
Физическое и
моя семья»
оздоровительное
Этико эстетическое
Социальное
3 неделя
«Знать ребенок
должен
каждый,
безопасность –
Патриотическое
это важно!»

Виртуальная экскурсия в Тихорецкий историко –
краеведческий музей «Я живу в Краснодарском крае»

13.09.«День
Краснодарского края»
15.09.-День
Кубанской семьи

3-7

4-7

3-7

Беседа «Труд и обязанности в семье. Домашнее
хозяйство»
Танцевальный флешмоб ко Дню Краснодарского края

3-7

Беседа «Правила общения в семье»

3-7

Сюжетно-ролевая игра «Моя семья едет к бабушке».
Беседы «Спички не тронь! В спичках – огонь!..», «Огонь:
друг или враг?»; Проблемная ситуация «Какие опасности
могут подстерегать нас дома?»; Учимся набирать номер
телефона скорой, пожарной и медицинской служб; Играпутешествие «На речку» («На рыбалку»).
Моделирование проблемных ситуаций «Если в дверь
стучит незнакомец», «Если звонят незнакомые люди»;
Кукольный спектакль «Незнайка на улицах города»

3-7

3-7

3-7

107

16.09-20.09

Познавательное

Продукт недели:
социальная
акция
«Пристегни
Трудовое
ремень - это
Физическое и
модно!»
оздоровительное

Этико эстетическое
Социальное
4 неделя
«Детский сад –
это счастье для
ребят»
Патриотическое
23.09-27.09

Познавательное
Трудовое

Продукт недели:
коллективная
работа
«Мой
любимый
детский
сад»,
видеопроект

Беседа о режиме дня и влиянии его на здоровье человека
с детьми; Рассматривание тематического альбома « Что
помогает мне быть здоровым»; Просмотр обучающих
мультфильмов по ПДД, Чтение стихотворений о
правилах дорожного движения. Рассматривание
тематического альбома « Что помогает мне быть
здоровым»;
Беседа о труде пожарных; Беседа «Труд регулировщика»

3-7

Рассказ воспитателя о здоровом питании; Обсуждение 19.09. – День сока
влияния прогулок на свежем воздухе на здоровье
человека с детьми»; Беседы «Правила поведения на
дороге»,
«Пешеходный
переход».
«Тренировка
пожарных» (эстафеты)
развлечение «Витаминки в
стакане»
Выставка детских рисунков «Осторожно! Пешеход».
Конструирование «Улицы нашего города», «Гараж для
машины», «Широкая и узкая дороги»; Театрализованная
деятельность по сказке «Кошкин дом»
Флешмоб «Вместе с воспитателем мы дружная команда». 27.09.- день дошкольного
Проблемная ситуация «Зачем дети ходят в детский сад», работника
Дидактическая игра «Что радует и огорчает пожилых
людей»
Экскурсия по территории детского сад «Какие деревья
и цветы растут на территории»
Просмотр анимационного фильма «Пластилиновая
ворона», Знакомство с этикетом
Знакомство с профессией воспитатель. Помощник
воспитателя. Наблюдения за работой: завхоза, прачки,
повара, дворника
Акция «Бабушкина радость» Игровая проблемная
ситуация: «Что делать если воспитатель просит помочь
убрать игрушки, а тебе не хочется». Игровое упражнение
«Бабушкины помощники»

1,5-7

3-7

108

«Почему
я Физическое и
люблю
свой оздоровительное
детский
сад»,
«Открытка для Этико бабушки и
эстетическое
дедушки»

Подвижные игры. Физкультминутки. Дыхательное
упражнение. Здоровый образ жизни: закрепление правил
гигиены и здоровой пищи. Беседа «Здоровое питание»
Конкурс – выставка «Портрет моего воспитателя». 01.10 – международный день
Театрализованное представление «Как принцесса работу музыки
выбирала». Рисунок «Дом для бабушки или дедушки»

1,5-7

ОКТЯБРЬ: Тема месяца «Чем пахнут ремесла»
Ценность - доминанта месяца: «Труд»
«Облако» ценностей: уважение к труду и людям труда, трудолюбие, уважение и заботливое отношение к старшим, бережное отношение к
хлебу
Проект месяца: выставка рукотворных открыток «Бабушкам и дедушкам спасибо говорим»
тема недели
мероприятия, значимые события
основные
возраст
направления
государственные и
воспитания
народные
праздники,
памятные даты
Социальное
Беседа «Профессии моих родителей» ,«Кем я стану, когда
01.10 – день
1 неделя
3-7
вырасту», «Я горжусь своей мамой», «Я горжусь своим папой»
пожилых людей
05.10 – день учителя
«Все профессии важны» Патриотическое
Познавательное
30.09-04.10
Трудовое
Продукт
недели:
оформление альбома из
фото
или творческих Физическое и
работ детей «Профессии оздоровительное
наших родителей».
Этико эстетическое

Беседа «Есть такая профессия – защищать Родину»
Фестиваль рабочих профессий, рассматривание картин из серии
«Кем быть», беседы по ним по профессии «Экологи».
Ситуативный разговор «Труд человека кормит, а лень портит».
Ситуативная беседа: «Что такое субботник?» Знакомство с рабочими
профессиями строитель, маляр, шофер, рабочие заводов и фабрик.
Беседа «Безопасность людей разных профессий»
Выставка рисунков «Кем я мечтаю работать, когда вырасту»
Экологическая вмкторина ко Дню защиты животных»

04.10 – день защиты
животных

3-7

109

2 неделя
«Наша улица» (3-7)
«Город, в котором мы
живем»

Социальное
Патриотическое
Познавательное
Трудовое

07.10-11.10
Продукт
недели:
создание
альбома Физическое и
незатейливых заметок
оздоровительное
Этико «Любимый город»
эстетическое
3 неделя
14.10-18.10

Социальное

«Моя семья»
Продукт недели: проект
детско - родительский
«Мой
папа
самый
лучший», Фотоколлаж Патриотическое
Познавательное
«Мой дом. Моя семья»

Трудовое
Физическое и
оздоровительное

Развлечение «Добрым жить на белом свете веселей», Игра –
экскурсия по родному городу на тему «Любимое место в городе»
ОД «Мой город-моя малая Родина».
Викторина «Край, в котором я живу»
Беседа «Наши земляки»
Экологическая акция по сбору макулатуры «Сделаем наш город
чище». Знакомство с профессиями людей, которые делают наш
город краше и чище.
Разучивание казачьих подвижных игр. Фестиваль «в казачьем
кругу»
«Знакомство с традициями казаков», Праздник «Первой косички».
Беседы: «Мой край» Коллекционирование предметов народного
творчества. Знакомство с писателями и художниками нашего
города.

3-7

14.10 – день
Сюжетно-ролевая игра «Семья», «Шоферы», «Строители», «Мы - Кубанского
казачества
военные», «Моряки» и т. д. Игра-драматизация: «Кем быть?»
Настольно-печатные игры: «Что необходимо для работы?»; «Сложи
картинку»; «Найди такой же»; «Чего не хватает?»; «Что сначала, что
потом?», «Конструктор», игры с мозаикой, домино и лото «Семья»,
подбор картинок по парам
Беседа «Папа защищает и оберегает нашу семью»
Совместная деятельность «Узнаем о составе семьи, роли отца в 18.10 – всемирный
семье». Беседы: «Мой папа», «Кем работает мой папа»
день конфет
Чтение художественных произведений: Т. Прокофьева «Папа»,
Т.Бокова «как папа», А. Раскин рассказы из книги «Как папа был
маленьким», О.Чусовитина «Самый лучший»
Творческие работы на тему «Конфетка», беседа «Из чего сделана
конфетка», «Польза и вред от конфетки» и др
«Делаем как папа», организация трудовых поручений Знакомство с 20.10 – день поваров
профессией повар. Коллективный труд «Испечем печенье»
Спортивный семейный праздник «День отца». Подвижные игры:
16.10- день отца в
«Самолеты», «Море волнуется раз…», «Делай как папа» и др.

3-7

3-7

110

России (третье
воскресенье)
Этико эстетическое

4 неделя
«Золотая осень»

Социальное
Патриотическое

21.10-25.10
Продукт недели: Конкурс Познавательное
«Овощные
фантазии»,
создание плаката
(коллажирование),
создание
муляжей,
создание мультфильма
про осень
Трудовое
Физическое и
оздоровительное
Этико эстетическое

Конструирование: «Мой дом», «Дома на нашей улице», «Я в зоопарке
с папой», «Театры и музеи», «Мосты», «Наш стадион» и др. из
крупного и мелкого строительного материала. Выставка рисунков
«Папы милого портрет», «Я с папой», «Как я провел выходные с
родителями» (на выбор)
Викторина «Кто больше знает об осени» Именинники
в моей семье
Встреча с сотрудниками детской библиотеки «Моя малая родина» Русский
народный
Ситуативный разговор «Чем вам нравиться осень?» Проект «Что нам праздник. Осенины.
осень принесла»
Литературная гостиная «Времена года», Чтение художественных
произведений:
В. Бианки «Октябрь» Загадки, заклички об осени. Чтение
художественных произведений:
Н. Сладков «Осень на пороге», А. Куприн, Д. Мамин-Сибиряк
«Ботанические сказки» и др. Просмотр анимационного фильма
«Лягушка – путешественница»
Акция «Собери природный материал». Знакомство с профессиями
кинематографа.
Беседа «Одежда детей осенью»
Оформление группы «Золотая осень» Конкурс-выставка поделок из
природного материала «Осенние фантазии»

НОЯБРЬ: Тема месяца «Родина - не просто слово» Ценность - доминанта месяца: «Семья»
«Облако» ценностей: единство, забота, защита, взаимопомощь, род, народ, материнство, детство, дети
Проект месяца: «Сундучок семейных игр»

28.10 –
4-7
международный день
анимации

3-7

111
тема недели

1 неделя
«Матрешкины
посиделки» (2-4)
«Народные промыслы
России» (4-7)
30.10-03.11

направления
воспитания

Социальное

Патриотическое
Познавательное

Продукт
недели:
создание тематической
выставки
«Народная Трудовое
игрушка,
Матрешка»,
создание
альбома
Творчество
народов
мира, «Макет русской
Физическое и
избы»
оздоровительное
Этико эстетическое
2 неделя «Мир
вокруг нас. Мебель»
(1,5 -4)
«Важная работа –
защита и забота» (4-7)
06.11-10.11
Продукт

недели:

Социальное
Патриотическое
Познавательное

мероприятия, значимые события

основные
возраст
государственные и
народные
праздники, памятные
даты

Беседы: «Русская народная игрушка», Беседа «Народные промыслы
России» Беседа «Что такое дружба народов? закрепить знания о том,
что в России живут люди различных национальностей.
Дидактическая игра «Когда это бывает?»
04.11
–
День 3-7
ОО «Дружба народов!»
«Виртуальное путешествие по стране».
народного единства
Чтение русских народных сказок
Просмотр презентаций: «Сине-голубое чудо. Гжель», «Золотая
хохлома», «Дымка» . Рассматривание энциклопедии «Всё о
России», игра – викторина «В дружбе наша сила»
Знакомство с профессиями, помогающими взаимодействовать
между различными странами, народами (переводчик, консул,
политик) Беседа «Труд мастеров на Руси»
Мастерская «Макет русской избы»
Квест «Мой друг в беде», Хороводные игры
Коллективная творческая работа «Праздничный хоровод»,
«Правила дружбы», виртуальная выставка «Творчество народов
мира»
Игровые ситуации «Личная безопасность дома», развлечение
«Юные друзья полиции»
Виртуальная экскурсия в Центральный музей МВД в Москве
Чтение произведений : Э. Успенский «Крокодил Гена - лейтенант
милиции», О. Нестерова «Милиция» , С.Михалков «Дядя Стёпа –
милиционер», Н. Носов «Саша», А. Пантелеев «Про Белочку и
Тамарочку» , игры «Вещи полицейского», «По следам», «Сбор
улик», «Составь фоторобот»

10.11.- день
сотрудников
внутренних дел РФ

4-7

112

создание
макетов,
составление панно «Моя
комната», «Мебель»
Выставка
творческих
работ «Подарок
сотруднику МВД»
3 неделя
«Дружба крепкая не
сломается»
13.11-17.11

Трудовое
Физическое и
оздоровительное
Этико эстетическое

Знакомство с особенностями работы полицейских.
Физкультминутка по теме

Социальное

Беседа «Давайте никогда не ссориться», этюд «Поссорились и
помирились», игра «Узнай, о ком я говорю»

Патриотическое

Игра «Я не должен – я должен», беседа «Люди каких
национальностей живут в нашей стране»
Познавательно – исследовательская беседа «Дружбой дорожить
умейте», ситуативная игра «Что значит нарушать права
другого человека?», «Твои и мои права»

Познавательное

Продукт
недели:
создание тематической
выставки «Символ
Трудовое
дружбы»
Физическое и
оздоровительное
Этико эстетическое
Социальное
4 неделя
«Мамины помощники»
20.11-24.11

Патриотическое
Познавательное

Продукт
недели:
Трудовое
фотовыставка «Мамины
помощники», Выставка

беседа «Как правильно общаться со взрослыми».

16.11 – День дружбы 3-7

Дежурство в уголке природы, продуктивная деятельность в парах с
использованием подручных материалов.
Подвижная игра «Догони свою пару», эстафеты «Мы друг за друга
горой», парная гимнастика.
Литературно – музыкальное развлечение «Дружба – это мир
планеты», лепка «Подарок другу», аппликация «Мы дружные
ребята», игра – ситуация «Вежливым быть – это приятно»,теневой
театр «Заюшкина избушка», беседа «Эти добрые слова».
Досуг «Мама милая моя», Мастерская «Вместе с мамой», Концерт
25.11. –день матери в 1.5-7
«Мамочка милая, мама моя», Беседы «Мама – мой лучший друг и
России (последнее
советчик»
воскресенье»
Беседа «Женщины, которые прославили нашу страну своими
достижениями»
Чтение и заучивание стихотворений о маме, просмотр анимационного
фильма «Мама для мамонтенка»
Мастерская «Подарочек для мамы»
Ситуативный разговор «Что ты помогаешь делать своей маме по
дому?» беседа «Мамина работа дома»

113

творческих
«Вместе с мамой
мастерим»

работ Физическое и
оздоровительное
Этико эстетическое
Социальное
5 неделя

«Животные рядом с
нами» (1,5-5)
«Ими гордится наша
страна» (5-7)
Патриотическое
27.11-01.12
Продукт
недели: Познавательное
изготовление в подарок
ребенку-инвалиду
Трудовое
поделки или игрушки
Выставка работ детского Физическое и
оздоровительное
творчества
Фотоакция «Животные,
которых мы приручили»

Этико эстетическое

Игровая
ситуация
«Будь опрятным», Зарядка
флешмоб
с родителями ко Дню здоровья
Выставка творческих работ «Вместе с мамой мастерим», «Здорово
быть здоровым»
Беседы с детьми на тему в течение декады: «Почему инвалидам
тяжело жить?», «Я всегда помогу, попавшим в беду», «Учимся
творить добро», «Беседа о толерантности». Создание и
распространение буклетов для родителей на тему: «Вежливым и
добрым быть совсем не трудно…»
Животные рядом с нами
Благотворительная акция среди родителей «доброе сердце»
изготовление в подарок ребенку-инвалиду поделки или игрушки.
Виртуальная экскурсия по городам героям.
Оформление книжной выставки «Животные рядом с нами». Час
загадок «Животные рядом с нами», Опытническая работа «Что в
пакете?»,
изготовление в подарок ребенку-инвалиду поделки или игрушки.
Проведение мероприятия с детьми на тему: «Верь в себя!»
(рассказать о детях инвалидах, героях параолимпийских игр, их
проблемах, учить проявлять сочувствие, заботу, помощь)
Проведение этических бесед с детьми 5-7 лет о добре, заботе,
сочувствии к детям с ограниченными возможностями здоровья.
Коллективная работа «Хоровод доброты» (аппликация из
разноцветных ладошек)

Выставка работ детского творчества о домашних животных
ДЕКАБРЬ: Тема месяца «Вместе встанем в хоровод» Ценность - доминанта месяца: «Красота»
«Облако» ценностей: красота, человек, культура, традиции
Проект месяца: фотоколлаж «Красота вокруг нас»

24.11
–
здоровья

день 1,5 - 7

30.11 –
день
1,5-7
домашних
животных
03.12.
– 5-7
Международный день
инвалида
30.11. –день
государственного
герба РФ

3-7

114
тема недели

1 неделя «Мир
удивительных

направления
воспитания

Социальное

животных»
04.12-08.12
Продукт
недели:
создание
книжки
- Патриотическое
малышки «В зоопарке»,
создание
альбома
«Любимые питомцы»,
«Самые
опасные
животные»,
«Самые Познавательное
сильные животные».
Трудовое
Физическое и
оздоровительное
Этико эстетическое

Социальное
2 неделя
«Новый год шагает по
планете!»
Патриотическое

мероприятия, значимые события

основные
возраст
государственные и
народные
праздники, памятные
даты

Беседа «Как помочь лесным жителям зимой». Режиссерская игра:
«Зоопарк». Рассматривание сюжетных картинок «Звери в лесу»
Сюжетно – ролевая игра «Больница для зверей»
Проблемноигровые ситуации: «Что бы было, если бы белый
медведь оказался в пустыне?», «Что случится , если белочка не
успеет сделать запасы?», «Что произойдет, если у овечки не
отрастет шерстка?»
викторина «Животные красной книги», «Наших лесов». Беседа « 15.02 – день памяти о 5-7
россиянах,
Собаки на службе» Оформление лэпбука «Животные нашего края
исполнявших
служебный долг за
пределами Отечества
Час загадок «Зоопарк», Игра – викторина на тему: «Из какой сказки
эти животные?» Просмотр презентации «Жилища диких животных»
Знакомство с профессиями: зоолог, ветеринар, орнитолог,
дрессировщик, кинолог.
Хоровод народных игр с закличками.
Конструктивно – модульное конструирование «Животные»
(оригами). Создание плаката «Защитим животных»
Беседа «Правила общения». Знакомство с творчеством детских
художников – сказочников» Инсценирование русских народных
сказок.
Презентация "Как встречают Новый год в разных
странах"дидактические игры «Девочки и мальчики», «Ушки на
макушке», по теме недели
Беседа "Русские новогодние традиции", Экологическая акция
«Елочка живи»

17.02
–
доброты

День 3-7

12.12
–
день 6-7
Конституции РФ

115

«Новый год в разных
странах»
11.12-15.12

Познавательное

Фестиваль «Моя любимая передача» Беседа «о правах играя»,

Трудовое

Продукт
недели:
Творческая мастерская
Деда Мороза «Символ
праздника в разных
странах», украшаем
группу к Новому году
3 неделя
«Красота бывает
разная»

Физическое и
оздоровительное
Этико эстетическое

Экскурсия в медицинский кабинет «Растем здоровыми»,
знакомство с профессией «медицинский работник». украшаем
группу к Новому году
Беседы на тему «Здоровое питание»

Социальное
Патриотическое
Познавательное
Трудовое

18.12 –22.12
Физическое и
Продукт недели: Проект оздоровительное
«Красота бывает разная»- Этико коллекция
красивых эстетическое
вещей,
Презентация «Красивое
рядом»
4 неделя
«Новый год»

Социальное
Патриотическое

25.12- 29.12

11.12. Всемирный
день детского ТВ

3-7

15.12 – День чая

Творческая мастерская Деда Мороза

Викторина «Хорошие манеры»
Выставка рисунков «Народные костюмы»
Чтение художественных произведений про речевой этикет
Мастерская «Красивые колокольчики», Акция «Елка для соседа».
Знакомство с профессиями: модельер, портной, парикмахер,
визажист, фотограф, дизайнер, флорист.
Беседы «Неряха – замараха»
Игровые ситуации «Внутреннее солнышко», «Погрей друга теплым
взглядом»; Развлечение « Из глубины веков…»

Просмотр анимационного фильма «Умка на елке», Беседы «Новый
год семейный праздник»
Беседа «Новый год: история праздника и детские новогодние
традиции

31.12 - Новый год

1,5-7

116

Познавательное
Продукт
недели:
елочные украшения для
елки
Трудовое

Чтение и заучивание новогодних стихотворений.
Чтение художественных произведений:
С. Маршак «Двенадцать месяцев», В.Одоевский «Мороз
Иванович, Р.н.с. «Снегурочка» и др.
Мастерская «Подарки для родных» . Знакомство с профессиями
лесного хозяйства. Трудовые поручения «Украсим ёлочку»
Беседа «Польза и вред сладостей для детей»

Физическое и
оздоровительное
Этико Новогоднее оформление групп «Новогодняя сказка» Заучивание
эстетическое
новогодних стихотворений
ЯНВАРЬ: Тема месяца «Зимушка – зима белоснежная» Ценность - доминанта месяца: «Здоровье»
«Облако» ценностей: здоровье, движение, жизнь, безопасность
Проект месяца: фестиваль «Зимние забавы для здоровья важны»
тема недели

2 неделя
«Рождественские
посиделки»
09.01-12.01

направления
воспитания

мероприятия, значимые события

Социальное

Беседа «Праздник Рождество Христово», Акция видеороликов
«Спасибо» Досуг «Рождественские посиделки»

Патриотическое

Беседа «Рождество в России. Традиции праздника» «Рождественские
колядки»
Загадки о зиме
Чтение и заучивание колядок
Просмотр мультфильма «Рождество Христово»
Мастерская «Ангелочек», «Рождественская свеча» . Изготовление
игровых макетов с фигурками человечков – спортсменов.
Знакомство с внешним и внутренним устройством храма и людьми
служащих там.
Игры-забавы «Снежки»

Познавательное

Продукт
недели: Трудовое
Развлечение «Прощание с
елочкой»
Физическое и
оздоровительное

основные
возраст
государственные и
народные
праздники, памятные
даты

11.01 – всемирный
день «Спасибо»

1,5-7

117

3 неделя
«Зимние развлечения»
15.01-19.01

Этико эстетическое

.Беседы об этикете общения.

Социальное

Акция «Покормим птиц зимой», Беседы «Мой любимый вид спорта» 21.01 –
3-7
международный день
объятий
Беседа «Знаменитые спортсмены»
Просмотр презентации «Зимние виды спорта» Чтение
художественных произведений:
К. Чуковский «Мойдодыр»
Беседа «Здоровье и труд рядом идут» . Изготовление флажков и
эмблем для зимнего стадиона. Знакомство со спортивными
профессиями.
Развлечение «Зимние Олимпийские игры»
13.01 – день зимних
1,5 - 7
видов спорта
Ситуативный разговор «Что вы понимаете под словом-здоровье?»,
«Как защититься от микробов?», «Береги здоровье смолоду»
Фотовыставка «Спортивный выходной»

Патриотическое
Познавательное

Продукт
недели:
Развлечение «Зимние
Трудовое
Олимпийские игры»
Физическое и
оздоровительное
Этико эстетическое
Социальное

4 неделя
«Птицы. Птицы родного
края.
Патриотическое
Зимующие птицы»
Познавательное
22.01-26.01
Трудовое
Продукт недели:
Физическое и
коллективная аппликация, оздоровительное
создание альбома «Птицы Этико нашего края», «Красная эстетическое
книга» Акция «Кормушки
в нашем саду»
Социальное
5 неделя «Мир
вокруг нас.

Развлечение
«Прощание с елочкой»

Беседы: ««Как живут наши пернатые друзья зимой»», «Татьянин
25.01 – Татьянин День
день»
Просмотр презентаций «Птицы нашего края», «Красная книга»
викторина «Птицы Краснодарского края» Беседы
Час загадок «Зимующие птицы», «Перелётные птицы», «Каких птиц 27.01 – всемирный
мы видим в городе, в наших парках, а каких в лесу» и тд.
день белого медведя
Совместно с родителями «Акция «Кормушки в нашем саду»
Подвижные игры по теме, Самообслуживание «Сушим рукавицы».
Приучать заботиться о своем здоровье, одежде.
коллективная аппликация, Театрализация «Где обедал воробей?»

Беседа «Всем миром справимся с горем». Беседа «Я здоровье
берегу»

3-7

5-7

1,5 - 7

118

Человек и его здоровье» Патриотическое
29.01-02.02 Продукт
недели: Оформление
папки – передвижки

Акция «Блокадный хлеб», Беседа с презентациями «900 дней
блокады», «Дети блокадного Ленинграда», «Дорога жизни»

27.01 – день полного 6-7
освобождения
Ленинграда
от
фашистской блокады

Познавательное
Трудовое
Физическое и
оздоровительное
Этико эстетическое

Беседа «Что такое героизм?», опыт «Лед – силач»,
Изготовление блокадного хлеба.
Кинезиология «Локоть – колено», «Ухо – нос», «Умный гном»,
массаж ладоней «Ежик колет ладошки»
Рисование цветными карандашами на тему: «Жизнь блокадного
Ленинграда»; красками памятников «Блокадное кольцо», «Цветок
жизни»; аппликация с использованием фотографий «Блокадный
город»: лента памяти»; лепка «Блокадный хлеб». Рассматривание
иллюстраций о блокадном городе.
ФЕВРАЛЬ: Тема месяца «Защитники Отечества» Ценность - доминанта месяца: «Дружба»
«Облако» ценностей: Отечество, защита, забота, безопасность, дружелюбие, коллективизм, взаимопомощь, верность, сплоченность
Проект месяца: игровой макет «Дружный городок»
тема недели

направления
воспитания

основные
возраст
государственные и
народные
праздники, памятные
даты

Ситуативный разговор «Что необходимо вам для жизни?»,
дидактические игры на последовательность событий.
«Хочу все знать»
Патриотическое Беседа с мультимедийной презентацией «Великие ученые России»
05.02-09.02
(знакомство детей с учеными: М. Ломоносов, С. Ковалевская, К.
Циолковский, Д. Менделеев, Л. Потагин) Виртуальная экскурсия с
демонстрацией мультимедийной презентации «новости российской
Продукт
недели:
науки»
изготовление
и Познавательно Проведение опытов с водой, солью, пищевой содой, с мыльными 08.02
–день 4-7
презентация макетов с е
пузырями, с воздухом. Целевая прогулка по зданию «Какие механизмы российской науки
использованием
и машины есть в детском саду» Эксперимент “Как действуют магниты
технических средств
на предметы”
1 неделя

Социальное

мероприятия, значимые события

119

Трудовое
Физическое и
оздоровительн
ое

2 неделя
«Такой разный
транспорт»

Этико эстетическое
Социальное
Патриотическо
е

12.02.- 16.02
Продукт
недели:
Составление альбома Познавательно
«Такой
разный е
транспорт», «Профессии Трудовое
на транспорте»
Физическое и

оздоровительн
ое
Этико эстетическое
3 неделя
«Защитники
Отечества»
19.02-22.02

Социальное

Патриотическо
е

Лаборатория: рассматривание состава почвы, сухих семян, набухших
семян, черенков комнатных растений; корнеплодов и т.д Знакомство с
профессиями ученых, исследователей.
Дискуссия «Культурно-гигиенические процедуры» Элементарное
экспериментирование
«Тайны человеческого сердца» (влияние
физической нагрузки на частоту сердцебиений, влияние физической
нагрузки на частоту дыхания)
Ситуативный разговор «Умеешь ли ты просить прощение за проступки»
Проект «Профессии на транспорте», Викторина «Путешествие вокруг
света», Ситуативный разговор «Если бы не было смелых людей, что
было бы…». «Правила поведения в различном транспорте?»
Виртуальная экскурсия по городам героям. Ситуативный разговор
«Солдаты моют руки чисто»

03.12.
–
неизвестного
солдата.

День

5-7

Эксперимент «Почему снег мягкий?». Беседа «Народные приметы
декабря»
«Труд на участке в зимний период» Знакомство с профессией художник.
развлечение «Вежливый пешеход»
Цикл бесед «Как вести себя на льду», «Осторожно! Гололёд!»
Беседа «Красота зимнего пейзажа» . Тематический день «В руки 08.12
–
4-7
кисточки возьмем!»
международный день
художника
Девиз дня «Богат и красив наш русский язык» (сопровождение всех
режимных моментов произведениями устного народного творчества).
Совместные словесные игры.
Спортивный праздник совместно с папами, посвященный Дню
защитника Отечества «Папа - моя гордость. Я будущий солдат»
Беседы «Есть такая профессия - Родину защищать», «Виды войск», 23.02 –
день
4-7
«Богатыри земли русской».
защитника Отечества

120

Продукт
недели:
Оформление
фотовыставки «Наши
папы , дедушки, дяди солдаты». Спортивный
праздник совместно с
папами, посвященный
Дню защитника
Отечества.
4 неделя
«Тает лед, зима
прошла, и весна к
крыльцу пришла»
26.02-01.03
Продукт
недели:
Выставка
экологических
плакатов, Проектная
деятельность:
Семейный
экологический проект

Познавательно
е

Трудовое
Физическое и
оздоровительн
ое
Этико эстетическое
Социальное
Патриотическо
е
Познавательно
е
Трудовое
Физическое и
оздоровительн
ое
Этико эстетическое

Конкурс «Кто больше назовет пословиц, поговорок, потешек.
Народных примет».
Просмотр видеоролика «Военная техника», беседа «Военные
профессии».
Мастерская «Подарок папе». Знакомство с военными профессиями.
Ситуативный разговор «Каким должен быть солдат». Игры
«Танкисты», «Пограничники и нарушители», «Ловкие и смелые
моряки».
Выставка детских рисунков «Наша армия родная»
Прослушивание военных песен
Проект «Вперед в будущее, город моей мечты», Беседа «Моё любимое
время года»
Квест – игра «Береги природу», Беседа «Приход весны в наш город»
Беседа «Почему снег и лёд весной тают?» А.
Барто «Весна идёт»
Труд в природе: уборка участка, подкормка птиц. Знакомство с
сельхоз.профессиями
Беседа «Весной здоровье укрепляем»,
«Правила поведения на водоёмах весной»

Рассматривание иллюстраций картин с изображением весенних
пейзажей
Выставка детских рисунков «Весна»
МАРТ: Тема месяца «Капель весны чудесной»
Ценность - доминанта месяца: «Человек»
«Облако» ценностей: забота, доброта, внимание, уважение
Проект месяца: спектакль - инсценировка «Поиграем в сказку»
тема недели

направления
воспитания

21.02. –
6-7
международный день
родного языка

мероприятия, значимые события

03.03. – Всемирный
день писателя

3-7

основные
возраст
государственные и
народные
праздники, памятные
даты

121

1 неделя «Мамин
день.
А, ну – ка, девочки!»
04.03-07.03
Продукт недели:
Изготовление подарков
для мам

Социальное

Досуг «Мамин праздник приходит весной»
Беседа «Какая наша мама?»

Патриотическое
Познавательное

Традиции празднования женского праздника
Чтение художественных произведений:
Б. Емельянов «Мамины руки», И. Токмакова «Почитай мне, мама!»,
Э. Мошковская «Обида».
Мастерская «Подарок для мамы и бабушек» Беседа
«Профессия моей мамы»
Беседа «Мы с мамой на прогулке…»

Трудовое
Физическое и
оздоровительное
Этико эстетическое

2 неделя
«Масленичная неделя»
11.03-15.03

Продукт недели:
выставка творческих
работ « Коловрат –
солнышко на палке»

Социальное
Патриотическое
Познавательное

Трудовое
Физическое и
оздоровительное
Этико эстетическое

3 неделя

Социальное

Выставка рисунков «Портреты наших мамочек» Фотоколлаж «Я,
мама и весна!»
Слушание песен о маме
Беседа: «Масленица пришла – пословицы, поговорки принесла»
Традиции русского народа отмечать Масленицу
Беседа «Народные праздники на Руси. Масленица», «Что является
символом Масленицы на Руси». Экспериментирование «Тающий
лёд»
Коллективный труд по уборке участка и украшения к
масленичным гуляниям.
Ситуативный разговор: Зачем нужно мыть руки? Хороводные игры
«Золотые ворота», «Каравай», «Салки на одной ноге», «Ручеек»
Рассматривание иллюстраций картин Кустодиева «Масленица»,

08.03.
Международный
женский день

– 1,5-7

17.03 - масленица

1,5-7

14.03–
Международный
день рек

3-7

16.03 – день цветных

Соловьёва «Тройка». Слушание: русских народных песен. карандашей
Просмотр мультфильма «Смешарики – Масленица». Развлечение
«Масленицу встречаем, блины выпекаем!» Игры драматизации
«Народные гуляния»
Проект тематического дня «Крым и Россия едины и на века
20.03 – День Земли
не делимы!». экологические акции «Берегите планету»,
22.03 – день воды
«Берегите воду»

4-7

122

«Весна пришла. Мы
друзья природы.
Крымская весна»

Патриотическое

Познавательное

18.03-22.03
Продукт недели: буклет
«Крым и Россия – общая
судьба»,
Выставка
семейного
творчества
«Весенние
фантазии»,
экологические
акции
«Берегите планету»,
«Берегите воду»
4 неделя
«В мире прекрасного:
неделя музыки и
театра»

Трудовое
Физическое и
оздоровительное
Этико эстетическое

18.03. –день
Праздник «В единстве наша сила!», тематические беседы
«Феодосия – город воинской славы», «Город – герой Севастополь», воссоединения Крыма
с Россией
«Русский черноморский флот»
Виртуальная экскурсия по Крыму. Чтение стихотворений о Крыме:
Павлова Н.И. «Наш Крым»; «Алушта», «Добрый Крым», «Море»
Огурцова Лидия; Елена Гроова «Севастопольская Осень» , «Черное
море», «Флаг Крыма». Беседа «Планета наш общий дом»
Дидактическая игра «Находки археологов». Виноградарь: призвание
и профессия
Спортивные эстафеты «Если мы едины – мы непобедимы». Беседа
«Что такое иммунитет и что с ним делать»
Конкурс рисунков, посвященных Крыму «Частичка России –
прекрасный Крым», «У моря, у Черного моря..» Выставка

5-7

1,5-7

семейного творчества «Весенние фантазии»,
Социальное

«Неделя вежливости», Беседы «Был ли ты в театре?» Сюжетноролевая игра «Мы пришли в театр». Ситуативный разговор « Кто из
ребят смог бы сыграть главную роль в представлении»
Патриотическое Беседа « Роль актеров и музыкантов во время военных действий»
Виртуальная экскурсия по театрам нашего края
25.03-29.03
Познавательное Чтение стихотворения А. Барто «В театре». Знакомство с
«Кто в театре был
музыкальными инструментами. Из чего их изготавливают.
однажды,
Знакомство с жанровыми музыкантами
Не забудет никогда. Трудовое
Изготовление атрибутов и декораций для игры - инсценировки.
Сцена, занавес, актеры –
Знакомство с театральными профессиями. Театральные куклы из
перчаток и рукавичек.
начинается игра»
Физическое и
Гимнастики Психологического здоровья «Зажги в себе солнышко»,
Продукт
недели:
оздоровительное
«Правило рукопожатий»
театральные постановки,
Этико Выставка рисунков «Мой любимый сказочный герой», фестиваль
27.03. – Всемирный
мюзиклы
эстетическое
«всемирный день театра»
день театра
АПРЕЛЬ: Тема месяца «Природа — дом, в котором живет человек» Ценность - доминанта месяца: «Природа»
«Облако» ценностей: красота, защита, забота, ответственность
Проект месяца: «Сохраним красоту первоцветов»

3-7

123

тема недели

направления
воспитания

мероприятия, значимые события

1 неделя
«Неделя юмора и
шуток»
01.04-05.04

Социальное
Патриотическое

«1 Апреля — День шуток, смеха и веселья!»
Рассматривание портретов с клоунами советского цирка, портретов
с современными артистами.
Беседы о дрессировщиках, о животных, выступающих в цирке.
Чтение литературы, почему не всех животных берут в цирк.
Просмотр видеозаписей «Животные на арене», мультфильма
«Каникулы Бонифация», прослушивание аудиозаписи песни «Песня
дрессировщика». Д. и. «Звери в клетках». С/ р. игра
«Дрессировщик». Аппликация «Дрессированная собачка» Показ
несложных опытов по теме «Цветная вода», «Раскрывание цветка»,
«Мыльные пузыри».
«Цирковые профессии». Беседы о профессиях в цирке. Просмотр
видеоциклов «Профессия цирка» (жонглер, клоун, дрессировщик,
акробат)
П/и «Цирковые трюки». С/ р игра «Идем в цирк». На примере
упражнений на балансировочном диске знакомство с цирковым
жанром эквилибристика. П/и. «Кувыркаться, как гимнасты»,
Игровое упражнение «Жонглирование мячами» /большими и
маленькими/ », П/и с цирковыми атрибутами (мячи, ленты, обручи).
Изготовление творческих работ «Веселый клоун», «Шляпа

Познавательное

Продукт недели:
создание масок клоунов

Трудовое
Физическое и
оздоровительное

Этико -

2 неделя
«Тайны космоса»
08.04-12.04

эстетическое
Социальное

фокусника» Беседа «Как вести себя в цирке».
Ситуативный разговор «Хотел бы ты стать космонавтом и полететь
на луну?»

Патриотическое

Виртуальная экскурсия в музей космонавтики, Ситуативный
разговор «Почему 12 апреля во всём мире отмечают День
космонавтики?»

основные
государственные и
народные
праздники,
памятные даты
01.04 – День смеха

12.04
–
космонавтики

возраст

День 4-7

124

Продукт
недели: Познавательное
творческая
выставка
моделей космических
Трудовое
кораблей
Физическое и
оздоровительное
Этико эстетическое
Социальное
3 неделя
«Неделя детской
книги»
Патриотическое
Познавательное
15.04-19.04
Продукт
недели:
Флешмоб «Ты и я, с Трудовое
книгой лучшие друзья»,
Выставка рисунков
Физическое и
«Мой любимый
оздоровительное
сказочный герой»
Этико эстетическое
Социальное
4 неделя
«Земля — наш общий
Патриотическое
дом. Первоцветы.
Трава и цветы»
Познавательное
22.04-26.04
Продукт недели:

Просмотр видеоролика «Солнечная система» ,
экспериментирование «Как летит ракета»
Беседа « Космонавт. Космический экипаж» . Знакомство с
профессиями связанными с космосом.
Спортивный праздник «Космические приключения»
Беседа «Питание космонавта» П/и «Ждут нас быстрые ракеты»
Конкурс-выставка поделок «Неизведанный космос»
Беседы «Моя любимая книга», «Любимые книги нашей семьи»
Акция «Подари книгу детскому саду». С-р/и «Типография»

02.04
Международный
день книги

– 5-7

Экскурсия в детскую библиотеку .
Презентация «История создания книги». Малоподвижная игра
«Лови, бросай, сказки называй». Чтение экологической сказки «Кто
дал Земле жизнь?»
Ситуативный разговор: «Береги книгу»
Мастерская «Ремонт книг», «Закладка для книги» Знакомство с
профессией художник – иллюстратор, писатель, поэт, редактор.
Флешмоб «Ты и я, с книгой лучшие друзья» «Гимнастика в
картинках»
Выставка рисунков «Мой любимый сказочный герой»
Беседа: «Сбережём мы первоцветы-украшение планеты!»
Акция «Зеленая планета», Презентация первоцветы «Красная
книга» для растений,
Викторина «Растения вокруг нас» Просмотр мультфильмов
(«Первоцветы – Шишкина школа», развивающие мультфильмы
Тётушки Совы, мультфильм «12 месяцев») Чтение художественных
произведений: С. Маршак «12 месяцев», И. Сладков «Весенние
радости», И. С. Соколов Микитов «Подснежники-перелески»;
Заучивание стихотворений: Е.Серовой «Подснежник

19.04 – день
подснежника

22.04 – всемирный 4-7
день земли

125

Выставки детских
рисунков «Первоцветы»
акция совместно с
родителями
воспитанников
«Разноцветные рабатки»

Трудовое
Физическое и
оздоровительное
Этико эстетическое

Трудовая акция совместно с родителями воспитанников 30.04
–
день 3-7
«Разноцветные рабатки». Знакомство с профессиями: экскурсовод, пожарной охраны
геолог, шахтер, метеоролог
Утренняя гимнастика «Цветок»

Выставки детских рисунков «Первоцветы» Прослушивание
музыкальных композиций:
П. И. Чайковский «Времена года», «Апрель. Подснежник»
МАЙ: Тема месяца «Каждому человеку нужна Родина» Ценность- доминанта месяца: «Родина»
«Облако» ценностей: память, забота, ответственность, защита
Проект месяца: самодельная настольная игра «С чего начинается Родина»
тема недели

1 неделя
«Это День Победы!»

направления
воспитания

Социальное
Патриотическое

02.05-08.05
Познавательное
Продукт недели: участие в
онлайн - акции
Трудовое
«Бессмертный полк»
Физическое и
оздоровительное
Этико эстетическое
Социальное
2 неделя
«Безопасность летом»

мероприятия, значимые события

основные
возраст
государственные и
народные
праздники, памятные
даты

Досуг «День Победы» . Сюжетно – ролевые игры: «Разведчики» ,
«Госпиталь». Беседа «Герои ВОВ в нашей семье»
Беседы «Этих дней не смолкнет слава!» Возложение цветов к
09.05. –День Победы 4-7
памятнику
Чтение художественных произведений: К. Паустовский
«Похождение жука –носорога» А. Митяев «Письмо с фронта» и др.
Мастерская «Голубь и георгиевская ленточка». Знакомство с
01.05. – Праздник 4-7
профессией археолог.
весны и труда
Эстафета «Полоса препятствий»
Выставка детских рисунков «Этот День Победы!». Социальная
акция «Окна Победы»
Акция «Безопасная дорога домой», Ситуативный разговор «Как мы
отдыхаем летом?» . Знакомство с существующими детскими
общественными организациями в России, чем они занимаются.

19.05 – день детских
общественных
организаций России

5-7

126

13.05-17.05

Патриотическое

Познавательное
Продукт
недели:
создание
папки
передвижки «Безопасное Трудовое
лето»
Физическое и
оздоровительное

3 неделя
«Закрепление темы»
(2-5)
«Азбука вчера и
сегодня» (5-7)

Этико эстетическое
Социальное

Патриотическое
Познавательное

20.05-24.05
Продукт недели: буклет о
празднике
«День
Трудовое
славянской
письменности»
Физическое и
оздоровительное
Этико эстетическое

Целевая прогулка, рассмотреть высотные дома, какие опасности
подстерегают людей
Рассматривание энциклопедий о грибах, насекомых, диких
животных. Просмотр мультфильмов из серии « Уроки тетушки
Совы»
Мастерская создание книжки-малышки «Азбука безопасности»,
акция «Делаем чище и краше наш дом родной». Знакомство с
профессиями: аниматор, вожатый.
Беседы «Безопасность на воде», «Осторожно! Открытое окно»,
«Внешность человека может быть обманчивой», досуг «День юного
пожарника»
Выставка рисунков «Вместе с мамой мы изучаем ПДД»
Проблемная ситуация «Что было бы если люди так и не научились
писать», Коммуникативная игра «Вежливые слова», СРИ
«Редакция». Беседа о газетах и журналах.
Виртуальная экскурсия в историю книгоиздания на Руси", Беседа «О
славянской азбуке и старинных книгах"
Праздник "Аз и буки –основа науки ".«Велика, бывает польза от 24.05
–
ученья книжного» (заучивание пословиц об обучении грамоте) славянской
Выкладывание букв из палочек, геометрических фигур, нитками, письменности
бусами. Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Старый дед и внучка»
культуры

5-7

день и
Знакомство с профессиями, людей, занимающихся создание и
распространением книг
Упражнения на развитие дыхания, развития мелкой моторики
Знакомство с выставкой «Воскресла в сказках старина», лепка букв
славянской письменности, конструирование «Разные постройки»,
творческая игра «Обложка любимой книги»

127

Социальное
4 неделя
«В мире насекомых» «До
свидания, детский сад!»
(6-7)
27.05-31.05
Патриотическое
Познавательное
Продукт
недели:
Выставка работ детского
творчества Экологическое Трудовое
мероприятие
«День Физическое и
рождения
Мухи
– оздоровительное
Этико цокотухи»
Праздник «Прощание с эстетическое

Беседы: «Что мы знаем о насекомых», «Польза и вред насекомых»,
«Чем полезен мёд?», «Чем питаются насекомые», «Роль муравьёв в
природе», «Осторожно, насекомые!», «Роль насекомых в жизни
людей», «Что было бы, если бы исчезли
насекомые в природе», «Опасные насекомые»
Виртуальная экскурсия по городам нашей Родины.
Беседа «Опасные насекомые», Экологическое мероприятие «День
рождения Мухи – цокотухи»

01.06. – День защиты 3-7
детей

27.05.
–
библиотек

День 3-7

Выставка работ детского творчества, Полив цветов в клумбе
Флешмоб «Маленькие друзья природы»
Оформление группы
детским садом»

«Выпускной». Праздник «Прощание с

детским садом»
ИЮНЬ: Тема месяца «Давайте станем чуть добрее..»
Ценность- доминанта месяца: «Милосердие»
«Облако» ценностей: семья, человек, добро, труд
тема недели
направления
воспитания

1 неделя

Социальное

мероприятия, значимые события

Мини – дискуссии «Как бы ты поступил?», Конкурс «Песочные
постройки», Игра «Почтовый ящик», этюды «Назови своего друга
ласково», «Вежливый ручеек» и т.д.

основные
возраст
государственные и
народные
праздники, памятные
даты

128

«Живи в согласии с
природой»

Патриотическое

Виртуальная экскурсия по городу Краснодар, История создания 01.06.
–
«День 5-7
символики Краснодарского края
символов
Краснодарского края:
герба, флага и гимна
Краснодарского
края»

Познавательное

Беседы «А.С. Пушкин – сказочник». «Сказки А.С. Пушкина –
торжество добра и справедливости». «За что мы любим сказки
А.С.Пушкина»
Этические беседы с детьми: (нравственные уроки ) по сказкам
А.С.Пушкина: «Не задавайся, не проси лишку, а то останешься у
разбитого корыта», «Хочешь чужого, потеряешь всѐ», «Не плюй в

03.06-07.06
Продукт недели:
Выставка
поделок
рисунков
изготовленных
совместно
родителями, теме:
«Сказки
А.С.Пушкина»

Трудовое
Физическое и
оздоровительное
Этико эстетическое

2 неделя
«Люблю тебя, моя
Россия»

Социальное
Патриотическое
Познавательное

05.06. – день эколога 5-7
06.06. – Пушкинский
день России

колодец, пригодиться воды напиться», «Сказка ложь да в ней намѐк:
красным девицам урок» Беседа «О соблюдении правил в природе»,
изготовление знаков « Чего нельзя делать в природе». Конкурс
«Эколята на защите окружающей среды»
Экологическая акция «Чистый двор». Изготовление «Волшебные
предметы и маски героев» Знакомство с профессией эколога.
Игры «Полезно – не полезно». Спортивное развлечение «Сказки А.С.
Пушкина»
Рисование «Царевна-лебедь», «Чудеса в сказках Пушкина», «Любимые
сказки Пушкина», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Яблочко наливное,
молодильное» Досуг «Там на неведомых дорожках». Викторина
«Путешествие по сказкам Пушкина». Литературная викторина «Что за
прелесть эти сказки»
Ситуативные разговоры « Люди, которые своими поступками
прославляют нашу страну», Дидактическая игра «Я – фотограф»
Праздник «Мы дети – твои Россия». Беседа «Наша Родина – Россия,
12.06. - День России
Виртуальная экскурсия по Москве.

5-7

129

Трудовое
Физическое и
оздоровительное
Продукт
недели: Этико непутевые заметке о эстетическое
культуре наше страны
Социальное
3 неделя
Патриотическое
«Добро души есть
редкий дар!»
Познавательное
Трудовое
17.06-21.06
10.06-14.06

Продукт недели: акция Физическое и
«Помоги
оздоровительное
Этико ближнему своему»
эстетическое

Украшение участка к празднику. Конкурс «Песочный кремль»
Турнир по футболу между старшими дошкольниками. Велосипедные
гонки между младшими дошкольниками.
Конкур рисунков «Славим Россию». Прослушивание песен о России.
Разучивание песен о России, Москве.
Беседы «Кто помогает больным людям!» . «Друг познается в беде»
Виртуальная экскурсия «День памяти и скорби»

Квест «Помоги зайчонку найти правильную капустку»
Знакомство с сотрудниками медицинских учреждений, учреждений 23.06- день
социальной защиты. Мастерская «Свеча памяти». Создание атрибутов медицинского
к инсценировке.
работника
Марафон «Закаляемся играя», игры психологического комфорта.
Беседа «Как правильные продукты улучшают настроение»
Рассматривание картины «Странник» В.Петрова, чтение рассказов
из книги «Первое словечко» К. Лукашевич «Маша – сирота»,
«Юродивый»

Социальное
Патриотическое
тема по запросу
Познавательное
Трудовое
детей
Физическое и
24.06-28.06
оздоровительное
Этико Продукт недели: по эстетическое
плану детей
ИЮЛЬ: Тема месяца «Июль- макушка лета»
Ценность- доминанта месяца: «Культура»
4 неделя

22.06 - День памяти и 5-7
скорби
5-7

130

тема недели

направления
воспитания

Социальное
Патриотическое
Познавательное
Трудовое
01.07-05.07
Физическое и
оздоровительное
Продукт
недели: Этико создание «водных» эстетическое
картин
Социальное
2 неделя
«Чудеса в решете»
Патриотическое
08.07-12.07
Познавательное
Трудовое
Продукт
Физическое и
недели:
оздоровительное
создание
Этико кондитерских
эстетическое
изделий
из
соленого теста
Социальное
3 неделя тема по
запросу детей
Патриотическое
15.07-19.07
Познавательное
Трудовое
Продукт недели: по Физическое и
выбору детей
оздоровительное
1 неделя
«Волшебная
водичка»

мероприятия, значимые события

Беседа «О значении воды для жизни человека»,
Виртуальная экскурсия по рекам нашей страны и края
Экспериментальная деятельность с водой.
Создание масок и атрибутов к выступлению.
Развлечение, конкурс «Фигуры на воде» (коллективное выступление в
бассейне).
Просмотр иллюстраций и фото материалов о водной стихии.
Конструирование из бумаги рыбок. Конкурс «Постройка корабля» ( с
использованием объемных модулей)
Ситуативный разговор о разграничении потребностей своих и прочих
людей
Виртуальная экскурсия по всему свету «необычные растения и что из них
производят»
Экспериментальная деятельность «Вулканы», «Надуем шарик»
Знакомство с профессией кондитер
Презентация альбома «Здоровый образ жизни». Спортивное развлечение
«Семейные веселые старты»
Конструирование коробочек, шкатулок для подарков с использованием
различных подручных материалов

основные
государственные и
народные
праздники,
памятные даты

07.07
–
Нептуна

День

08.07. – День семьи,
любви и верности

11.07.
–
шоколада

День

возраст

131

4 неделя
«Спасайкин
спешит на
помощь»
22.07-26.07
Продукт недели:
создание эмблемы
спасателей каждой
группы
5 неделя по
запросу детей

Этико эстетическое
Социальное
Патриотическое
Познавательное

Организация квест–игр
«Безопасное колесо», «Спасите зайчика». Развлечение «Новые
Просмотры видеороликов «Безопасное лето»
приключения
колобка»
Виртуальная экскурсия по родным местам «Опасно – неопасно»
23.07. – День китов и
Выставка детских рисунков «Про китов и дельфинов…»
дельфинов
Заучивание стихотворений по безопасности. Знакомство с профессией
спасателя
Изготовление из папье – маше атрибутов к играм
Организация эстафет, дидактических игр, учений

Трудовое
Физическое и
оздоровительное
Этико Выставка детских работ «Заметки Спасайкина»
эстетическое
Социальное
Патриотическое

29.07 – 01.08
Продукт недели: по
выбору детей
Познавательное
Трудовое
Физическое и
оздоровительное
Этико эстетическое
АВГУСТ: Тема месяца «За добро – добром платят»
Ценность- доминанта месяца: «Добро»
«Облако» ценностей: забота, семья, человек, здоровье

30.07 – день военно
– морского флота
02.08
–
день
воздушно –
десантных войск

132

тема недели

направления
воспитания

Социальное
1 неделя
«Откуда хлеб пришел?»
Патриотическое
05.08 -09.08
Познавательное
Продукт
недели:
изготовление
из
соленого теста хлебных
изделий для сюжетно –
ролевых игр.

Трудовое

2 неделя
«Летние виды спорта»

Социальное

Физическое и
оздоровительное
Этико эстетическое

Патриотическое
12.08-16.08
Познавательное
Продукт недели: создание
игрового
Трудовое
макета «Наш бассейн»
Физическое и
оздоровительное
Этико эстетическое

мероприятия, значимые события

основные
возраст
государственные и
народные
праздники,
памятные даты
Презентация «Как вырастить хлеб», Беседа «Крошить хлеб нельзя», 01.08
–
«День 1,5-7
круглый стол «Как в вашей семье относятся к хлебу»
урожая»
Просмотр видео о том, как наш народ в трудные для страны время
боролся за урожай
Квест «Откуда хлеб пришел». Заучивание и чтение произведений о 08.08 – всемирный 1,5-7
хлеборобах, о ценности хлеба.
день кошек
Знакомство с профессией хлебороба. Какие машины помогают в
уборке хлеба.
Кукольное представление «Как Тимоша здоровье искал»
Выставка хлебобулочных изделий из соленого теста (совместное
творчество с родителями), рассматривание иллюстраций и картин
о сборе урожая Конкурс плакатов «Хлеб – наше богатство». Беседа
«Культура поведения за столом»
Конкурс кричалок на соревнования. Дидактическая игра «Отдыхай
активно» (двигательная активность)
Просмотр иллюстраций с олимпийскими чемпионами в летних видах
спорта.
Знакомство с летними видами спорта. Комплекс бесед
«Олимпийские игры» (история, современные, талисманы, символы).
Знакомство с профессией инструктор, врач, тренер.
Летние Олимпийские игры. Беседы «Здоровое питание – залог 12.08.
–
День 1,5-7
здоровья». Дидактические игры «Хорошо и плохо», «Я и моя тень», Физкультурника
«Мой режим»(здоровый образ жизни)
Выставка рисунков и стенгазет « Спорт – это сила, спорт – это жизнь»
Беседы «Как себя нужно вести на стадионах».

133

3 неделя
«Из круга светлых
дней»

Социальное
Патриотическое

триколором»

19.08-23.08
«Самый лучший в мире
«Триколор России
Чтоб не путать не гадать
Детям надо твёрдо знать
Как лежат в нём краски
: белый синий
красный.»

Беседа «Не забывай о корнях, или чему нас учат родители», игра 19.08. – Яблочный
«Радуга - памятка» Словесная игра «Что такое хорошо и что такое спас
плохо»
Виртуальная экскурсия по Святым местам. Акция «Украсим окна
22.08.
–
День

Познавательное
Трудовое
Физическое и
оздоровительное
Этико эстетическое

Чтение сказки «Советы отца» (Родник), Н. Григорьева «Родовое
дерево», рассказ притча «Богатство» (Родник).
Мастерская « Конструирование российского флага»
Беседа «Здоровье и болезнь»
Беседа «Черное и белое, или умеем ли мы делать добрые дела?».
Создание коллективных работ «Триколор российский»

Продукт недели: акция
«Мы гордимся нашей
страной»
4 неделя
«Настроение и
характер»
26.08-30.08

Социальное

Игровые ситуации на сближение «Приглашение», «Ты мне
нравишься», «Комплименты»

Патриотическое

Беседа «Чувство собственного достоинства – что это»

«Что такое настроенье?
Познавательное
Это игры и
веселье, Это
Трудовое
первый снег в
окошке, Это
Физическое и
мамины ладошки.»
оздоровительное

Моделирование различных этических ситуаций «Как бы ты
поступил, какие чувства в тебе вызывает этот поступок»
Мастерская «Песочные картины»
Беседа «Я и другие люди». Флешмоб «Солнышко лучистое»

государственного
флага России

134

Этико эстетическое

Продукт
недели:
фотовыставка «Чувства
и эмоции в лицах»

Составление праздничных букетов. Характер в музыке и танце, 27.08. – День кино
характер в природе и искусстве. Видеоконкурс «Курганы»
России

Месяц

Календарный план воспитательной работы с воспитанниками раннего возраста
ценностьдоминанта
/»облако»
ценностей

сентябрь

ПОЗНАНИЕ
(знание, ум,
смекалка,
любознательн
ость и др.)

ноябрь

октябрь

ТРУД

№

1

Направленность
тем недели

дата

Здравствуй, детский
сад

1
3
8

Памятные даты, события,
праздники

День знаний
День окончания Второй мировой войны.
День солидарности в борьбе с терроризмом
Международный
день
распространения
грамотности
День образования Краснодарского края

2
3
4

Я и моя группа
Неделя безопасности
Мир профессий в
детском саду

13
27

День воспитателя и всех дошкольных работников.

1

Мир профессий
детском саду

1

Международный день пожилых людей;
Международный день музыки
День защиты животных
День учителя

(уважение к
труду, людям
труда,
трудолюбие,
уважение
и
заботливое
отношение к
старшим и др.)

2

СЕМЬЯ

1

(единство,
забота,
защита,

2

в

4
5

3
4

Осень в гости к нам
пришла
Фруктовый сад
Собираем
урожай
(овощи)
Я и моя семья

традиционные мероприятия, события
ЧФУ

Праздничное развлечение «День знаний»

Акция «Осторожно, пешеход!»
Выставка детского творчества «Мой
любимый воспитатель».

День отца в России

Выставка «Папа – мой защитник»

ЧФУ

Осенины

4

День народного единства

Выставка детского творчества «Широка

8

День памяти погибшим при исполнении
служебных обязанностей сотрудников
внутренних дел России

3-е
воск.

страна моя родная»

Мой дом
посуда)

(мебель,

135
взаимопомощ
ь, род, народ,
материнство,
дети и др.)

январь

декабрь

КРАСОТА
(человек,
культура,
традиции
др.)

4

Мои
любимые
питомцы
Мамин день

5
1

Мамин день
Зима

3

и
2
3
4

ЗДОРОВЬЕ

2

(движение,
жизнь,
безопасность
и др.)

3

День матери в России

5
8
9
12

День Государственного герба РФ
День неизвестного солдата.
Международный день инвалидов*
День добровольца (волонтера) в России
Международный день художника
День Героев Отечества
День Конституции Российской Федерации

31

Новый год

Праздник «День матери»

Выставка рисунков «Я рисую, я творю»
акция «Покорми птиц!»
Праздник «Новый год»
Фольклорный досуг «Рождественские
колядки»

Физкультурное развлечение «Зимняя
Олимпиада

ДРУЖБА

1

Зимняя обувь и
головные уборы
По выбору
участников
образовательных
отношений
Неделя безопасности

(защита,
забота,
безопасность,
коллективизм,
взаимопомощ
ь, верность,

2
3

Птицы и звери зимой
Мы - помощники

8
15

4

Папин праздник

21
23

4
5

февраль

Зимние забавы
Зимние чудеса
К нам идет Новый
год
Зимние премудрости
из снега и льда
(начальное
экспериментировани
е)
Зимняя одежда

после
днее
воскр
30
3

27
30

2

День снятия блокады Ленинграда. День памяти
жертв Холокоста*
День освобождения Тихорецка и Тихорецкого
района от немецко-фашистских захватчиков
День разгрома советскими войсками немецкофашистских войск в Сталинградской битве*
День российской науки
День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества
Международный день родного языка
День защитника Отечества

Выставка детского творчества
«Профессии».

Выставка детского творчества «Мебель
для куклы»
-Развлечение

ко Дню защитника
Отечества «Защитники Отечества»,

136

выставка «Лучшая поздравительная
открытка для мужчин»

Май

апрель

март

сплоченность,
отечество и
др)
ЧЕЛОВЕК

1

8 Марта

8

Международный женский день

(забота,
доброта,
внимание,
уважение и
др.)

- «Мамин праздник»
- выставка детского творчества «Мамочке
любимой»

2
3

Весна-красна
Мир вокруг

18

День воссоединения Крыма с Россией*

Выставка «Весна идет, весне дорогу»
Развлечение «Мы заботимся о …»

4

27

Всемирный день театра

ПРИРОДА

1

(красота,
защита,
забота,
ответственнно
сть и др.)
РОДИНА

2
3
4

Неделя вежливости и
доброты
Птицы и звери
весной
Растения весной
В стране игрушек
Играем в сказку

12

День космонавтики

1

Праздник Весны и Труда

2

Песенки, потешки,
прибаутки для
родных и близких
День Победы

9

День Победы

3

Неделя безопасности

19

День детских общественных организаций России

4

Фрукты, ягоды,
овощи
Водичка, водичка
(начальное
экспериментировани
е)
Мир счастливого
детства

24

День славянской письменности и культуры

Выставка «Разноцветная Россия»

1
6

Развлечение ко Дню защиты детей

Россия-Родина моя
По выбору
участников

12
22

Международный день защиты детей
День русского языка.
День рождения А.С.Пушкина
День России
День памяти и скорби

(память,
забота,
ответственнос
ть, защита и
др.)

1

июнь

5

ДРУЖБА

1

(добро,
красота,
сотрудничеств

2
3

Экологическая акция «Каждому скворцу – по
дворцу!»

Патриотическая акция «Окна победы»;
участие в шествии бессмертного полка,
выставка «День Победы»

Выставка «Россия-Родина моя»

137
о, природа,
Родина и др.)

август

июль

ДОБРО
(семья,
культура и
др.)

ЖИЗНЬ
(дружба,
здоровье и
др.)

4
1
2
3
4

1
2
3

4

образовательных
отношений
Неделя дружбы
Дни вежливости
Неделя семьи

8

День семьи, любви и верности.

Мир путешествий
По выбору
участников
образовательных
отношений
Мир сказок
Неделя здоровья

Акция ко Дню семьи, любви и верности
«Белая ромашка»
Выставка «Лето в моем крае»

12

День физкультурника

Физкультурное развлечение «Летняя
Олимпиада»

День Государственного флага РФ
День Тихорецкого района и города Тихорецка

Выставка «Один флаг-одна Россия»

Мир вокруг
Неделя счастливых
детей
Неделя безопасности

22
3
суббо
та

Развлечение «День Тихорецка - «Я люблю
Тихорецк»

Сокращения, используемые в таблице по направлениям воспитательной работы
ПатН – патриотическое
ДНН – духовно-нравственное
СН – социальное направление
направление
направление
ТН – трудовое направление

ПозН – познавательное
направление

ЭН – эстетическое направление

ФОН – физическое и
оздоровительное направление

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Все особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, части формируемой участниками образовательных отношений,
учтены в календарном плане воспитательной работы и выделены в нем курсивом.

138

4.ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация Программы
4.1.Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа.
Данная программа разработана для 7 групп общеразвивающей направленности (от полутора лет
до поступления в школу), с учетом индивидуальных особенностей детей и социальных
потребностей населения.
Основными участниками реализации программы являются дети раннего и дошкольного
возраста, родители (законные представители), педагоги. Социальными заказчиками реализации
Программы как комплекса образовательных услуг выступают, в первую очередь, родители (законные
представители) обучающихся как гаранты реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление,
воспитание и обучение.

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 3 «Ласточка» г.
Тихорецка реализуется в течение всего календарного года. Образовательная деятельность – это
циклический процесс, который ведется круглый год и делится на два периода: I (сентябрь-май) и
II (июнь-август). Периоды осуществления воспитательно-образовательной деятельности
отличаются друг от друга по формам организации работы с детьми.
Первый период реализуется в несколько этапов:
- с 01 сентября по 15 сентября: преобладает самостоятельная деятельность детей,
педагогами групп проводится педагогическая диагностика, заполняются карты индивидуального
развития детей;
-с 16 сентября по 15 мая: для этого периода в режиме дня характерно наличие выделенной
в утренний отрезок времени образовательной деятельности (занятия) в процессе организации
педагогом различных видов детской деятельности;
- с 16 мая по 31 мая: в этот период педагогами групп проводится анализ работы за период
с 01 сентября по 15 мая, в том числе педагогическая диагностика, внутренняя система оценки
качества дошкольного образования детского сада.
Второй период образовательной деятельности длится с 01 июня по 31 августа. Для этого
периода характерно преобладание образовательной деятельности, осуществляемой во время
прогулки, организуемой педагогами на прогулочных участках, и самостоятельной деятельности
детей по их интересам и инициативе.
Особенности осуществления образовательного процесса строятся в соответствии с
климатическими условиями Краснодарского края. Климатические условия позволяют организовывать
третье занятие по физической культуре детей средней, старшей, подготовительной к школе группы на
открытом воздухе. В дождливые, ветреные и морозные дни мероприятия по физической культуре
проводятся в спортивном зале, где созданы условия для организации двигательной активности детей.
Организован спортивный уголок с необходимым оборудованием.

4.2.Программа ДОО опирается на Федеральную образовательную программу дошкольного
образования (ФОП ДО), утвержденную Приказом Министерства просвещения Российской
федерации №1028 от 25 ноября 2022г.
Программа реализуется педагогическими работниками ДОО во всех
помещениях и на территории детского сада, со всеми детьми ДОО.
Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода,
обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих
образовательных областях.
Составляет примерно 90% от общего объема Программы. Часть,
формируемая участниками образовательных отношений, представлена
реализацией мероприятий в рамках организации образовательного
процесса, связанного с условиями, традициями и укладом МБДОУ № 3
«Ласточка» г. Тихорецка (составляет примерно 10% от общего объема
Программы)

139

4.3.Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является
развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности
разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка);
обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие
принципы:
-единый подход к процессу воспитания ребёнка;
-открытость дошкольного учреждения для родителей;
-взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
-уважение и доброжелательность друг к другу;
-дифференцированный подход к семье;
-равная ответственность родителей и педагогов.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения,
развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье
знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с
трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях
детского сада и семьи в решении данных задач;
создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества,
способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях.
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям
ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Основные направления и формы работы с семьей
Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое
влияние на развитие ребенка в раннем и дошкольном возрасте. Поэтому педагоги, учитывают в своей
работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважают
и признают способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и
развития их детей.
Модель взаимодействия с семьей условно состоит из трех блоков:

1.Диагностико -аналитическое направление
2.Просветительское направление
3.Консультационное направление
В рамках каждого блока проводится систематическая работа с использованием различных форм.
ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ:
 нетрадиционные формы организации родительских собраний (семинары, практикумы,
гостиные, КВН и т.д.),
 мастер-классы,
 дни открытых дверей,

совместные праздники, досуги, развлечения,

участие родителей в образовательной деятельности, в семейных конкурсах, выставках,

организация совместной трудовой деятельности,
 наглядное оформление стендов, уголков, фотовыставки,

консультации, анкетирование, индивидуальные беседы и др.
Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным
событиям в жизни страны - это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю
какого-либо события (День матери, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая),
Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля).

Взаимодействие с родителями в рамках программы раннего физического развития
С родителями проводится следующая работа:
–формирование знаний по ЗОЖ;

140

–организация индивидуальных консультаций;
–знакомство с комплексами упражнений, которые родители могут выполнять вместе с
ребенком, с условиями и правилами поведения на стадионе, игровой площадке, использованием
спортивного оборудования, с техникой безопасности;
–встречи - лектории о важности формирования у ребенка устойчивой мотивации занятием
спортом, о роли семьи в адаптации ребенка к требованиям спортивной деятельности, об
оптимальном для ребенка рационе питания;
–организация показательных или открытых занятий, которые могут проходить в форме
отчета о проделанной работе перед родителями. Цель таких занятий – заинтересовать
родителей работой, проводимой с детьми, и привлечь их к участию в ней. После занятий
проводятся беседы с родителями, даются рекомендации по организации здорового образа жизни;
–
анкетирование родителей, проведение с ними бесед для эффективного
проектирования и коррекции воспитательно-развивающей работы.

ЛИТЕРАТУРА
1. Асмолов, А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. – М. : Изд-во МГУ, 1990.
2. Брунер. Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации / Дж.
Брунер. – М. : Прогресс, 1977.
3. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М. : Лабиринт, 1999.
4. ГОСТ 19301.1-94. Мебель детская дошкольная. Функциональные размеры столов. – М.,
1995.
5. ГОСТ 19301.1-94. Мебель детская дошкольная. Функциональные размеры стульев. – М.,
1995.
6. Доронова, Т. Н. Изобразительное искусство: пособие для детей 4–7 лет / Т. Н. Доронова. –
М. : Просвещение, 2012.
7. Доронова, Т. Н. Наша мастерская: пособие для детей 3–4 лет / Т. Н. Доронова. – М. :
Просвещение, 2012.
8. Доронова, Т. Н. Наша мастерская: пособие для детей 4–5 лет / Т. Н. Доронова. – М. :
Просвещение, 2012.
9. Доронова, Т. Н. Обучение детей 2–4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. Младшая
разновозрастная группа / Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон. – М. : Владос, 2014.
10. Короткова, Н. А. Формы игры в образовательном процессе детского сада / Н. А. Короткова
// Ребенок в детском саду. – 2010. – № 4.
11. Короткова, Н. А. Образовательный процесс в группах старшего дошкольного возраста / Н.
А. Короткова. – М.: Линка-Пресс, 2009.
12. Короткова, Н. А. Предметно-пространственная развивающая среда для детей дошкольного
возраста / Н. А. Короткова // Из ДОУ в школу. – М., 2007.
13. Короткова, Н. А. Предметно-пространственная среда детского сада: старший дошкольный
возраст : пособие для воспитателей / Н. А. Короткова, Г. В. Глушкова, С. И. Мусиенко. – М. : ЛинкаПресс, 2009.
14. Короткова, Н. А. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах / Н. А. Короткова,
П. Г. Нежнов. – М., 2002.
15. Материалы и оборудование для детского сада : пособие для воспитателей и заведующих /
под ред. Т. Н. Дороновой и Н. А. Коротковой. – М. : Элти-Кудиц, 2003.
16. Михайленко, Н. Я. Игра с правилами в дошкольном возрасте / Н. Я. Михайленко, Н. А.
Короткова. – М. : Академический проект, 2002.
17. Михайленко, Н. Я. Как играть с ребенком / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. – М. :
Линка-Пресс, 2012.
18. Михайленко, Н. Я. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного
образования / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова // Вестник образования. – 1991. – № 12.
19. Пиаже, Ж. Моральное суждение у ребенка / Ж. Пиаже. – М. : Академические технологии,
2006.
20. Пиаже, Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже // Избранные психологические труды. – М.,
1965.
21. Пиаже, Ж., Психология ребенка / Ж. Пиаже,. Б. Инельдер. – СПб. : Питер, 2003.
22. Поддьяков, Н. Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка-дошкольника. Ближние и
дальние горизонты / Н. Н. Поддьяков. – М. : Обруч, 2014.
23. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 «Об
утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию
и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
24. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в
Минюсте России 14 ноября 2013 г. № 30384).
25. Приказ Минобрнауки России от 30 августа. 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным

142

143